最近二年级班上一个孩子令我很头痛。因为他上课时总是注意力不集中，一旦碰到稍稍有一些挑战和难度的，他就自动逃避。眼睛总是去寻找一些有趣的事物，例如旁边一幅生动的画或者某个小玩具。所以很多班上其他小朋友早就学会了知识，他反复十几二十遍还是不会。
昨天跟他的家长沟通之后，发现他家孩子读书比较早，家里也没有时间来陪他学习，所以上小学之前的准备做得不是很到位。
回想起最近很多省份出台的关于小学生入学年龄的问题的新政策，很多地方放宽了要求，即使孩子的年龄并未满6周岁，但如果已经达到了入学的能力标准也可以入学。
于是我想到另外一方面，如果孩子还没有准备好，是否有其他的方式能够让他上一年的预科班呢？
现在因为国家要求，幼儿园不允许进行书写训练，所以很多幼儿园整个学前阶段全都是在玩，没有进行学科方面的训练，大部分的压力都转移给了家长以及课外机构。
而如果这个孩子本身资质没有特别好，家里也没有条件陪伴，又没有送去课外机构，那么他在读小学一年级的时候就非常痛苦。而这个时候如果家长没有及时的止损，及时的进行陪伴式辅导，那么孩子就容易养成逃避痛苦的习惯。久而久之，会让人觉得这个孩子的学习能力以及智力方面都有问题。
我昨天仔细思考了一下这个孩子的智商，发现其实他在其他方面并没有表现出低能，但是在学习这件事情上，完全跟不上同龄的孩子。那么，这种障碍一定是后天形成的。而且不是一朝一夕所形成的。
日积月累的打击，导致了他即使在课上跟别的同学PK时失败了，也笑呵呵的。这实际上是一种自我调节。然而，这种认为我就是不行的观念，会严重影响他的内在驱动力。
如今我们的教育制度其实有着很大的漏洞，例如，不论你的能力达到与否，不论你现在水平能否跟上，除非老师指出他就是跟不上，需要留级，否则他就得痛苦的跟着班上的进度。这一点并没有量化，也没有一个严格的评判标准。并且很多孩子，等到发现他跟不上的时候，很多不良的习惯已经养成。
所以，如果光以教学的角度来看教育制度，而不以外部成果，也就是学生的状态，以及他日后是否能成为一个完整有作为的人的要求，来看待教育的结果的话，就会出现非常多的问题。
美国在第2次世界大战之后，明确了管理对于第三部门（包括了学校）的重要性之后，将学校置于市场之下，让他们设定好自己的目标，并且不断地进行反思和调整，强调外部宣传的作用，用市场来决定学校的成长和等级。这一点对于这个国家的进步和发展有着非常重大的意义。
但是教育的成果在国内确实比较难以衡量，同在一个教育体制之下，衡量标准如果不变，那么教学制度就难以进行调整。反而会使得有些优秀的教学模式的成果难以显现，同样也就导致在市场中难以生存。
教育是一个非常复杂的命题，一定要结合管理的原则来进行思考和调整。计划、组织、领导和控制四大职能，应当要在教育领域进行不断的深化运用。设定好人才发展目标，结合合适的制度和组织结构设计，并且做好老师与学生的激励，做好考核的制度调整，方能让教育这架大机器，得以良好运转，并服务于社会以及社会中的个人。
而我那个学生，在目前大环境不变的前提下，唯有靠家庭和自身的调节，才能有机会胜出。然而，此时来看，概率不大。
