今日赣州师专附小的刘才军校长给大家做了《基于核心素养的小学数学单元整体教学策略的研究与实践——计算教学的研究为例》主题讲座，从为什么讲、为什么做、什么是、怎么做、实例分析几个方面带来了他对单元整体教学的思考，下面我结合自己的平时教学谈谈体会。

    我们一直在讲单元整体教学，拿运算教学为例，我在教六年级数学，执教计算课的时候有的学生能从已学知识迁移到新知，充分发挥自主能动性建构新知，而大部分学生对于执教内容是依赖老师来教，基础更弱的甚至带不动，这让我很苦恼，听完了讲座我有了很深的认识，也让我不再把过多原因归咎于学生，而是更多的思考老师们之前教学的不当之处。正因为老师没有这个意识地抓计算的核心本质，没有这样的整体教学观念，让学生对算理没有理解透彻，所以才有了今天的带不动，才有了今天的果。

      那么我们要怎样尽量弥补之前的教造成的局面，可能可以借鉴刘老师的几节课例所做的那样。如果是中高年级的计算课，要尽量设计复习环节，唤醒补白对于核心本质的理解并提炼，让学生在理解的基础上在探究活动中进行自主迁移，让单元整理观念贯穿始终，用核心本质这条主线将整节课，整个单元，甚至小学阶段所有相关联的知识点都串联成线成网，这样学生的学习才有学习力和生长力，才能让惰性知识活起来。而在低段计算教学中，我们的老师们完全可以在单元整体观念分析下，找到统领整个小学阶段计算教学核心本质的出发点，在刚接触时就突破，并在每一次计算教学时都能有意识的用整体观教学，那么老师会越教越轻松，学生会越学越容易。

    题在变，法在变，理不变。为促进学生从知识技能走向数学理解，教师的教学观念得先变！