看着班主任群里的小骚动，特么想写些文字表达自己内心的真实想法。或许有很多不妥当之处，但仅代表个人的不成熟看法，说的不当之处，敬请多批评指正。
教育是无止境的，教育是无处不在的。任何一个决策，任何一个做法，任何一个小举动，都会牵动着成长中的人。老师是成长中的人，孩子是成长中的人，家长也是成长中的人。成长中的人就如一粒种子，他需要一块土壤去滋养，而这块土壤的肥沃，除了与种子的本身有关，与土地本身有关，与施肥者也有很大的关系。而今天想谈的这块土壤是学校一日常规的公布栏。
一、评价带来的反应
班主任们能反应，学校有回应，这是一种良好的发展态势，都是为了学校更好发展。但这块公布栏的育人价值确实存在着可提升的空间。
这块公布栏可以称之为问题反馈栏，或称之为评价表，再或称之为照妖镜。
如果是问题反馈栏，那这样的问题反馈方式是否起到了最好的解决问题作用？如果是评价表，那评价方式是否合理化？如果是公布栏，那我们是应该公布好的现象，引导效仿，还是公布不良现象，导致负强化。如果是一面照妖镜，那就要看看拿镜子的人定点方向在哪里，能照出什么？这就有很多的不确定因素了。
说真的，对于这块评价表，我一直不欣赏，甚至说持有不认同的看法。看到这密密麻麻的扣分，第一感觉不舒服，第二疑问孩子们真的这么糟糕吗？班主任的引领能力真的那么弱吗？第三体会到它是一面会说话的墙，但它说的话一直不好听，从来没看到正能量的一面，而是每天强调某班哪里做的不好，而不是强调某班哪方面做的特别好。那么，这是否反射着一个问题，也引来了一群吃瓜群众了，再就是引发班主任对自己的质疑了。
孩子们看到这样一个扣分表，可能会发生这样的反应：
“哇！谁谁的班被扣了多少分。”
“哇！好在我们班没有被扣分。”
（思考：这是什么心理？）
班主任们看到这份表，或许会发生这样的反应：
“你们谁谁谁，看看又被扣了这么多分。”
“为什么我的班跟别的班都这样，我的班被扣那么多分？”
“这不是我们班的孩子，凭什么扣我们的分？”
（再思考：班主任又是什么心理？）
级组长看到这份表，又会疑惑了：为什么我们整个年级又沦陷了？
家长看到了，啊？我孩子的班还存在那么多问题，是不是班主任不会带班，是不是我孩子的班没有别的班好。
领导君看到了，哇！学校还存在这么多问题？
校外君看到了，咦！这学校的孩子习惯还有待提高。
（为什么会这样呢？我们一起去找找）
现在大家都是为了把事情做好，为了学生的更好成长，在成事中成人，只是我们需要寻找一条更好的路径，学校提出的新常规理念，而这是否也可以作为新常规的一项改革，促进学生的更好成长，促进班主任的更好成长，促进学生工作的更好发展。
二、看看别人怎么做
评价的力量是神奇的，是对发展的欣赏，更是对希望的创生。
那么我们对比两个评价栏的做法，进一步分析，可能产生的效果。
1.前者是在直接告诉你，你哪里做的不好，后者是在告诉你，你哪里做的好。
2.前者在强化你做的不好的地方，让你记住，后者告诉你还有哪些提升的空间，需要努力。
3.教育是想看到孩子们的笑脸呢？还是想看到孩子们被扣分的沮丧？
4.教育是促进孩子们向好的学习呢？还是要强化他们哪里不好？
5.班主任的动力是我要努力向好的发展呢？还是做到不扣分就可以？
因此，我们真的要再思考一下，班级的发展是为了抑制不被扣分呢？还是促进学生积极去争取更多笑脸？
三、我们怎样更好做
评价的最终目的在于促成学生个体与群体的发展。
学校已经将评价与学生日常生活融为一体，使之成为一种潜移默化的文化。每一位领导、老师都在努力付出，班主任们的真诚反馈，谢主任的细心解答，诚恳接纳 ，这都是为了学校的更好发展。但我们真的需要思考评价的有效性，促进性，让班主任能感觉到幸福的工作，快乐的成长。
评价有竞争性评价和达标性评价，我们学校选择的是达标性评价 ，这是一种很好的促进发展评价，但为什么就不强调某班级得了98分，而强化这班级被扣了两分呢？这或许是当老师的通病吧！
老师们通常看到的是孩子做错了一道题，而不是看到这孩子做对了四道题。这或许就是为什么我们的孩子总觉得自己不行，总是不够自信的其中原因之一吧！
学生工作是促进人发展的工作。评价是引领人，发展人的一种力量。但这种力量是需要正面的影响，关注每一个评价对学生，对老师，对班级的发展状态与发展空间。
教育的路永远在路上。我们真心要思考要在提升教育质量上重建学生评价体系。
