引入：本课我继续沿用了上节课的情境，提出上节课我们并没有解决桌子有多高的问题，让孩子们说一说为什么我们没有解决这个问题，孩子们都能说出是因为我们每个人的手的长短不一样，然后提问我们应该怎么办呢？从而引出“标准单位”的定义。出示了回形针和树叶的图片，让孩子们说一说这两个谁可以作为标准单位，为什么？大部分孩子都能知道应该选择回形针，并且能说出因为他们一样长的理由，此时我再拿出准备好的橡皮和小棒问他们可不可以作为标准单位，在追问自己的橡皮和小棒可以不可以作为班级的标准单位，为什么？大部分孩子都能说出自己的不能作为标准单位，因为自己的有可能长度不一样
活动一：先详细讲述如何利用回形针进行测量，强调要首尾相连、竖直摆放。然后再问如何用橡皮、小棒测量。提问如果橡皮或者小棒不够全组一起用怎么办？发现大部分孩子能有轮流使用分工合作的思维了，知道不能争抢。分小组进行测量。因为时间关系我舍弃了一些活动，让孩子们使用橡皮、小棒、回形针、小立方体测量了书的长度并做好记录。
活动二：汇报测量数据，有争议的投影再次测量一次确定数据。讨论活动手册的两个问题，用相同和不同的物体测量的结果能不能进行比较。
这节课我先上的一个班想让他们按书上的活动全部进行测量，结果发现时间完全不够用，所以后面的班级就调整了小组活动，告诉孩子们我们先降低难度看看能不能用这些物体测出书本的长度，然后再下一节课想办法解决桌子高度的问题，这样一来后面也能留出时间来讨论活动手册最后的两个问题。
