在学伴中开发领导力

领导力不是一种权力，而是一种关键能力。领导力得核心表现在与，因为你的存在，他人变得更好，而当你不在的时候你的影响力还能一直持续。所以，领导力只是让自己和这个世界变得更好得影响力。它与性格无关，哪怕一个羞怯得人，只要能为自己和他人带来正面影响，都是具备领导力的。

这从本质上决定了领导力不可能靠一个人来独立发挥。在这个交流和沟通越来越频繁的社会，我们更需要自信主动的去吸引大家共同行动，用开放的心态去主动交流、号召他人、影响他人、引领他人行动，才是最为核心的领导力。

一个人要想给别人带来丰富的正面影响，除了扎根内心的使命感、责任感外还需要强大的自我管理能力。这种力量，源自内部，只有通过自身修炼和提升才能获的；它的效果体现于外部。如果对领导力做一个定义，就应该是：通过个人魅力、能力和影响力，把自身的理念、知识、才能和智慧影响于他人，从而该百年他人的行为方式、人生观、价值观、道德理念等。领导力与职位无关，与年龄无关，任何一个人，都可能因为自身的个性魅力而具备“领导力”。

领导力七个等级

一个班级就是一个团队，一个团队需要领头羊。

最好的团队应该是4到6人左右。太多管不过来，太少缺乏交流碰撞。

作为班主任，毫无疑问，应该是一个班级的核心“领导力”。但要想实现班级管理最优化，必须让孩子们挖掘自身的领导力，实现自我管理，学伴管理。

借鉴企业管理模式，我给班级分组后，实行组长制。我管理组长，组长管理学生，有问题提交我这里共同解决。上周班会有策略给组长和组员沟通交流的平台。这周班会我决定培养小组长的领导力。

其实对组长领导力的培养一直都是不遗余力，坚持在做的一件事。但更多是琐碎的、个人化的、私密的谈心。我想换种方式。上周周末已经让全部同学写了一篇周记《我在小组中的价值》，这是前期铺垫工作。今天中午利用午休时间，我把班级十二名组长叫出来，对他们上周的工作做了简单的评价，该肯定的肯定，该批评的批评。对于小组的个性问题点到即止，要求组长和我（也可以和卓越组长）另外进行深层次沟通。对于小组共性问题，比如每组都会有一两个特别棘手的学生带来形形色色的状况，让组长头大，我大说特说。

我占用十五分钟左右的时间，然后翻转，让组长向组长取经，借鉴优秀组组长的管理经验。