“语文主题教学”学习笔记之九（1108）
对国外的语文教学思想研究主要集中于对各种教学思想的借鉴。对于夸美纽斯的直观性原则、量力性原则在语文教学中的借鉴，强调图画书的使用，强调对已有的语文知识基础的了解及对于语文知识的有序学习等；对于杜威的“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”三个核心观点，细化为“语文教学要联系生活，语文教学要促进学生的成长，语文课堂的经验改造三个内容；对于苏霍姆林斯基的教学思想，则结合语文的识字、阅读与写作教学，提出要将识字教学同绘画紧密结合，带领孩子们到词语源头去旅行，培养情感记忆，培养学生流利的、有理解的阅读、朗诵，开展多种方式的创作活动，为学生创设写作环境等，与我国语文教学紧密结合；而对于建构主义学习理论和范例教学，在语文教学上也对此进行了一定的借鉴。
对于新中国成立之后的优秀教师语文教学思想研究这一部分，内容非常广泛，既涉及生态化教学理论、体悟教学思想、唤醒教育等新的教学思想在语文学科中的运用，也涵盖了大量一线优秀教师的教学思想研究。这些研究不但体现了国内外语文教学思想的融合，也体现了我国传统语文教学思想与现代语文教学思想的碰撞，以及现代语文教学思想发展。其中吕叔湘先生所提出的“精讲多练”、田本娜的“集中识字、认写同步”、李吉林的“情境语文”、钱梦龙的“三主四式”语文教学思想、魏书生的民主教学以及窦桂梅的“三个超越与主题教学”等，都是当代小学语文教学思想不断发展与创新的体现。此外，还有无数一线优秀教师在语文教学思想方不断地累积经验并加以提升，以求到达语文教学的“彼岸”。
综上所述，随着社会的发展，各个层次的语文教学研究者正在继承、批判、整合古今中外的语文教学思想，力求使这盏引路的灯火更为明亮，更有效地指导语文教学实践的发展。
