昨天听了吴校对雷斌老师的云访谈-如何激活团队教师创造力，解答了之前一直存在的疑惑，为什么老师们都不太愿意去参与培训学习了呢？
我的学校大多都是青年教师，每个老师都充满活力和创造力，也具有浓厚教育情怀，同时也正如雷老师所说的，学习是每个人的本能。但是从我所了解的，老师们对待教师培训真的不太感冒，哪怕是一些层级比较高，质量比较好的培训，每次有培训的机会或名额到年级组或者学科组，都成了一种任务分配，成为轮流来的“负担”，当然表面上的原因在于老师们每日的工作量已经非常多了，嫌参加培训学习太麻烦，因为只要是外出培训，就要调课补课，后期还要报销一系列的杂事儿，所以本着多一事不如少一事的心理，大家都不太愿意参与培训学习了，除非不得已轮到自己，很多时候似乎并没有主动争着抢着去参与培训的。
但是听了昨天的云访谈，我想其中更根本的原因就在于教师们内在的学习动机没有被激发出来。现有的培训都是要求教师们参与培训的，而并不是老师们自认为自己需要的。但老师们作为新教师，为什么会觉得自己没有学习的需要呢？学习是人的本能呢，我想其中的原因在于老师们现在做的都是一些常规性的教育教学工作，举办各式各样的活动，大多通过自己的摸索或向周边有经验的老师请教就可以解决问题，并没有主动去接触一些新领域，学习一些新知识。那么一般就不会遇到自己很难解决的问题，自然也就不会有去学习的动力。
雷老师在龙岗区的实践为教师培训做了一个很好的示范。我觉着适用于所有的教师培训中。为了激活老师们的学习动力创造力，要让老师们心中都有美好的愿景，也就是每个老师在脚踏实地做好当下的事儿的同时，也要仰望星空满怀憧憬。龙岗区为教师发展制定了一条明确的发展路线图，从新秀到骨干到带头人等等，让老师们知道自己的努力方向。并且每到达一步，教师们就必须完成相应的任务，比如上区级公开课，参与课题，发表论文等，有了这些具体的事儿，那么老师们就会主动的去做，只要去做事儿，那么肯定就会遇到困难，遇到自己解决不了的，那么这个时候，就将培训课程清单给他，让他根据自己的需求参与相应的培训，这种问题导向，需求导向的培训，你说老师怎么可能不喜欢？还会相互推脱着说自己不参加吗？并且这种培训，不是外在强加的，而是真正发自自己内心的，自我发展的动力在驱使。
所以总的来说，要想激活老师们自我发展的动力。一是要给老师们指明一条清晰的教师发展路线图；二是要让老师明确知道发展路上的抓手，知道自己需要做那些事儿，然后主动的做；三是针对老师在做事的过程中可能出现的问题，开发相应的培训课程清单，有针对性的提供给老师们。
