一、研学背景与目标
在八年级地理《人口与民族》教学中，少数民族的人口分布、文化特色是重要知识点。本地区深汕合作区鹅埠红罗村畲寨作为本地典型的畲族聚居村落，保留了丰富的畲族文化，且其地理位置与人口分布状况，能直观体现地理环境对民族聚居的影响。
本次研学以“实地探访 + 地理探究”为核心，旨在达成以下目标：
1.知识目标：通过实地观察，明确红罗村畲寨的地理位置特征，理解少数民族聚居与自然地理环境的关联，掌握汕尾畲族人口数量、分布特点等基础地理信息。
2.能力目标：提升学生运用地理工具（如地图、相机、问卷）收集、整理、分析地理信息的能力，培养团队协作与沟通表达能力。
3.情感目标：感受畲族独特的民族文化，增强对少数民族的尊重与认同，树立保护民族文化与关注区域人口发展的责任意识。
二、研学基本信息
1.研学人员：彭湃中学初中学生40名，家长志愿者2名。
2.研学时间：周日上午（08:00-12:00，共 4 小时）
3.研学地点：深汕合作区鹅埠红罗村畲寨及周边
4.集合与返程地点：彭湃中学门口
5.研学导师：彭湃中学初中地理教师（红罗村本地文化讲解员）
三、研学行程安排
时间环节具体内容
07:30-07:50集合签到在彭湃中学门口集合，清点人数，强调研学纪律与安全注意事项（如紧跟队伍、不随意触碰村落设施等）。
07:50-09:00前往红罗村乘坐大巴前往红罗村畲寨，途中由地理教师结合地图，讲解红罗村的地理位置（如位于鹅埠镇山区，邻近哪些地形区、交通线路），并引导学生思考：“山区地形可能对畲族村落的形成与人口分布产生哪些影响？”
09:00-09:30村落整体探访参观红罗村村落布局，观察民居建筑风格（如畲族民居装饰风格，房屋朝向与地形的适配性），记录村落周边的自然环境（如山地、溪流、耕地分布），初步感知地理环境与村落建设的关系。
09:30-10:30畲族文化与人口调研分为3-4人小组，开展两项核心任务：① 人口信息收集：了解红罗村畲族人口数量、年龄结构（如老年人口、青壮年人口占比）、人口迁移情况（如是否有村民外出务工），思考“村落人口特征与当地经济发展、地理环境的关联”；
② 文化符号观察：寻找畲族文化的地理印记，如民族服饰中的图案（是否与当地自然景观相关）、传统节日的活动场地（如是否依托村落广场或山地空间）、特色农作物（如畲族常种植的作物），
10:30-11:10文化体验与交流徒步到达畲寨村民的旧址，探访位于半山之间的旧房屋、墙壁，感受山区生活的自然景观
11:10-11:40小组分享与总结返回村落广场，各小组派代表分享研学收获，如“红罗村的地形如何影响畲族民居与人口分布”“我们发现的畲族文化与地理环境的关联点”，地理教师进行点评与补充，梳理 “少数民族聚居区的地理特征”“人口与文化、环境的相互作用” 等核心知识点。
11:40-11:50合影留念全体师生与红罗村讲解员、村民代表合影，感谢村落支持。
11:50-12:40返程乘坐大巴返回彭湃中学，结束研学活动。
四、研学任务单：
任务1：地理环境观察记录
观察项目具体内容我的思考（与人口/文化的关联）
地理位置红罗村位于鹅埠镇的______（方位），周边主要地形是______，邻近的河流 / 道路是______这种地理位置可能让畲族村民的生产方式以______为主，因为______
村落布局民居主要分布在______（如山坡、平地），公共设施（如广场、商店）集中在______这样的布局是否适应山区地形？为什么？______
自然资源村落周边可利用的自然资源有______（如森林、耕地、溪流）这些资源如何支撑畲族村民的生活？______
任务2：畲族人口与文化调研
[if !supportLists]1. [endif]红罗村畲族人口约______人，其中 60 岁以上老人约______人，青壮年（18-59 岁）约______人，是否有较多村民外出务工？（是 / 否），推测外出务工的原因可能是。
2.记1-2 个与地理环境相关的畲族文化符号：
文化符号1______：，它与当地地理环境的关联是；
文化符号2______：，它与当地地理环境的关联是。
任务3：研学总结
小结本次研学的收获，重点体现“地理环境、人口分布、民族文化” 三者的关系：
五、研学准备与安全保障
1.物资准备：教师准备红罗村区域地图、研学任务单、相机、急救包（含创可贴、碘伏等）；学生携带笔记本、笔、水壶、轻便背包，穿舒适的运动鞋（便于山区行走）。
2.安全保障：出发前对学生进行安全培训，明确“不单独行动、不攀爬危险地形、不食用陌生人提供的食物”等规则；与红罗村提前沟通，确认研学路线的安全性；安排2-3名教师和家长志愿者分工负责，确保全程关注学生动态。
3.待补充。
