“我看看啊，今天小天的表现不错！你上来做记分大臣。”“不行！老师他又懒又笨！”快嘴的同学七嘴八舌，“他成绩很差，没有人喜欢他！”“……”教室里开了锅。
我淡定地看着他们，也看着小天在他们的议论声中眼神有些闪烁。这个职位对于他来说无异于想要摘天上的星星吧？可是我更想帮助他的是不让他眼中的星星落下去。
“看来同学们对他的意见都很统一。可是我认为呢你们把他某方面的行为不行等同于他整个人不行对不对？”同学们都不吭声了，更多的人开始点头。“如果是你，你愿意别人在你低谷的时候相信你给你力量还是打击你否定你？”孩子们异口同声“相信！”孩子们的看法其实都来自于后天环境中大人的言行影响。我要做的就是引领大家区分，区分情绪、行为、身份等，帮助他们摆脱思维的偏激与片面。“你们知道我为什么选他做记分大臣吗？”孩子们都安静了，有的人很疑惑地看着我。可是小天站得更好了！一个敏感我的孩子，这种子人格的优势就是观察力强。我可以放大他的优势顺带提升他的劣势。“他知道我选他的理由——从走进来那一刻到现在依然站得很好！你们的否定嘲笑都没有动摇他想要当记分大臣的决心是吗？”我微笑着看他，他在我的温暖眼神里点头。“从这个角度上来说他比很多人都优秀——有些人甚至是好学生因为别人的一句否定或者批评就放弃了是吗？”同学们不由点头。“所以从这个角度上来说他是英雄！”他的眼神亮了！我的余光还看到班里其他几个学困生的眼神亮了坐姿端正了！“我建议大家给他一个机会让他证明自己是可以的好吗？”“好！”教室里顿时春光明媚。按照积极心理学的假设，每个人都是善良的也都是向阳的。三尺讲堂的舆论导向是可以培养孩子们的正向思考力的。“师者也，教之以事而喻诸德也。”
接下来的课堂有些让我惊喜：好几个原来调皮捣蛋的孩子坐得特别端正发言特别积极，还有人回答正确三次得到了奖励分！“英雄不问出生”，一个只靠自己当下的努力就可以赢得成功机会的激励机制让他们看到了希望。我惊奇地看到了蝴蝶效应。同时惊喜地发现我可以做一个点燃火炬的人！
记分这事对于一个五年级学生来说很容易，不过也很挑战他的专注聆听能力。他没有错过我即时评价中的任何一个十分！当我宣布“他今天出色地完成了记分任务，第三小组因为这位愿意挑战自己的同学再次多了十分！”他变得坚定有力了！说话不再结巴了！成功体验就像电流通过，让他的生命状态开始变得有所不同。被认可被肯定本来就是营养剂，可以让枯萎凋零的绿植再次焕发生机。只要这个孩子心里还有梦想，哪怕只是想当记分大臣的梦想，我们都可以帮助他成就他。大成功是无数个小成功的累积。眼里有人，大写的人，我们才能用成长的发展眼光来看当下的每一个生命。
孩子，我愿意给你一把梯子，助你成功地摘到你想要的星星，直到有一天黑漆漆的夜空星光璀璨……
