今天带着孩子们一起学习79页例六的解决问题。这个题为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中，使学生深化对数的大小。数序的理解。加深对基数和序数含义的认识，。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式。理解画示意图是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。积累学生用数学的经验。

         新课一开始。我先用开火车的方式复习了十加几。和十几加几不进位加法的口算练习。我是火车头，我说：小火车，开起来。同学们接：一开开到我这里。我走到谁的身边就请一个同学回答一个口算问题，让回答对问题的同学跟在我的身后，一列火车就这样欢乐的开开了起来。这一环节的设计，及调动了学生学习的积极性，又复习了旧知，也为新课的学习做好了铺垫。

当我和十个同学站在黑板上的时候，我请下面的乘客仔细观察。现在有几节车厢呢？同学们说，有10节车厢。我问：“我是第一节车厢，请第五节车厢的同学举手，我们之间有几节车厢呢？。在这个环节里面我主要是让同学们理解之间的含义。在具体的情境中，孩子们能很快理解之间的含义，表示包含谁不包含谁。在这个例题的教学中，理解之间的含义很重要，我认为在具体的情境中让学生理解比告知更利于孩子们去接受。

接着我请全体同学们坐上我们的火车，我们一起开到动物园。然后出示这节课的主题图。动物园的熊猫馆。请大家仔细观察主题图。找一找你都发现了哪些数学信息和问题。同学们找到了小丽排第10和小宇排第15这两个已知信息。并且还知道了，问题是求小丽和小宇之间有几人。有刚才的知识铺垫下，同学们理解之间的含义。为解决这道题。降低了难度。

我就问同学们要想解决小丽和小宇之间有几人的问题？该用什么方法呢。请同学们先独立思考。如果想到一种方法就和你的同桌交流交流。刚开始同学们静思冥想。两分钟后教室就炸开了锅，大家热烈的讨论着不同的方法。我在下去巡视的时候发现了两种方法。心中有数后，我开始组织同学们全班汇报。

朱浩东率先发言，他说我们可以用数一数的方法，比如：小丽第10，那后面就是第11、12、13、14，15是小雨，不能算之间的人，这样的话之间就应该有四人。浩东同学思路清晰，表达流畅，孩子们给予了热烈的掌声。

接着我请张盛哲同学汇报，他举着作业本说：老师，我画的圈，我请他指导着我在黑板上画出了他的想法，他在汇报的时候说：我们可以画15个圈，然后数到第10个时标上，这是小丽，数到15时标上小宇，这样小宇和小丽不算之间的人，就圈起来，数数圈之间的就是4人。盛哲同学在汇报的时候，声音虽然有点沙哑，但同学们听的很认真，王乐元还不停得点头称是，王嘉泽说，我喜欢这种方法。听到发言者这样流畅的表达自己的想法，看到倾听者这样认真听，仔细想，我狠狠得表扬了大家：“真会学习，老师佩服你们。”

本来觉得就此结束方法的汇报，要总结时，顺便问了一句，：“谁还有不同的方法，没想到吕叶柳霏的小手举得高高的说她还有第三种不同的方法，我非常期待。就请她给全班同学汇报。

他首先说了个算式。他说我列的算式是15-10-1=4人，我问同学们，听懂，看懂他的意思了吗？很多同学都开始摇头，此时，我的内心是狂喜的，这不就是我们以后要学习的算式吗？这会就出现了，但我要告诉孩子们，你列的任何一个算式都要知其然还要知其所以然。我请全班同学又认真的听她的解决方法。此时，没有一个人理解他的意思。柳霏急又比划又说的，可是同学们没有明白他所讲的是什么意思。看来，该我出场了。

我引导他们一起画出了15个圈，说咱们一起来看看15是什么，小朋友们都说15就表示这一列一共有15个人。减10又是哪一部分人去掉。通过画图。孩子们发现10原来是小丽和小丽前面的所有人。先把小丽和小丽前面的所有人去掉。在减1就代表小宇也要去掉，剩下表示的就是小丽和小宇之间的人数，刚好等于4.

通过图的演示和老师的讲解，同学们终于理解了柳霏的想法。大家对他的智慧贡献报以了热烈的掌声。我请同学们给他的这种方法起一个名字。在老师的帮助下，同学们认为这种方法可以起为：掐头去尾法。我觉得孩子们起的真形象。

为了巩固这三种方法。做一做的这一题，我带领同学们分别用数一数画一画和掐头去尾，这三种方法进行了对比。同学们发现。数一数速度较快，画一画最清晰准确。掐头去尾，需要理解着去做。这三种方法，就看你对哪一种方法理解的最明白，然后就可以去使用哪一种方法。不过老师建议同学们。数一数和画一画的方法，必须要掌握。这种掐头去尾的方法。可以尝试着去做验证。

本例题的教学中，我特别注重培养学生调动已有的认知经验，通过尝试探求寻求解决问题的思路与方法。在此过程中，我注重对学生数数画图，推理等解决问题策略的指导与归纳。提升了学生综合运用知识解决问题的意识与能力。

     在教学目标的第三条中说本内容的教学是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。教师可以适度开发和拓展相关的内容使学生在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密联系。本来第三种方法，不是作为这节课要讲的方法，但是我看到我们班的柳霏这么想表达自己的想法就提前渗透了。本想着同学们不会理解。可是没想到的是同学们还能理解。真为他们的学习精神点赞。

           这节课虽然上完了。带给我的思考却没有结束。我发现。孩子们真的很了不起。特别是提前做预习的孩子们。他们会想得更多方法，思路更开阔。如果每节课同学们都进行预习，我相信我们在课堂上就可以拓展的更多。从而提高同学们的思维含量。

当时我找到朱浩东的方法说。我们可以数一数，比如小丽第十后面是第十一十二十三十四d十五是小雨不能算中间就应该有四人。我还发现。张圣