一个男孩把美工刀藏在裤兜里，体育老师告诉班主任说这个孩子需要引起关注。
班主任找到他询问情况，并提出他这么做是危险的举动。可能由于时间的问题，没有静下心倾听他的想法，直截了当地指出错误的行为，希望他改正，但是看他表情和语气不太乐意接受，班主任就说要见家长。此时孩子猛地冲向阳台说要跳楼自杀，班主任眼明手快追上去把他抓了回来。她惊魂未定第一时间把这个孩子就交给了心理老师。
心理老师就带着这个孩子到我这里来。我先不插手，让她去给孩子谈，我就在旁边听。一是可以从旁观者的角度去了解情况；第二个是看看心理老师的危机干预和心理辅导的能力如何？如果我包办代替，对心理老师的自我成长来说也不是十分有利的。
后来去楼面护导时，班主任看见我就讲述了事情的来龙去脉，她觉得自己没有做错什么，只是说要把今天的这个情况告诉妈妈，却引发了这么强烈的反应，导致这样的后果，确实让人心有余悸，真的无法理解。
我首先告诉班主任必须约见家长，但是请不要当着孩子面前说这个事，这个会刺激孩子冲动行为。
我们既要重视，让家长来到学校，因为这个事情确实比较严重，但也不要慌张，我们一起从这件事中去了解更多孩子情绪发生的原因，帮助孩子改善家庭育人环境。
心理老师因为急于上课，所以简单交流后，就把孩子送回了教室，并告诉班主任，孩子已经承诺不再跳楼了。我心想不能就此结束。
中午的时候，校长听了德育主任的汇报，直接找到这个孩子谈话，大概经历了一两个小时。
下午的时候，班主任约请孩子的妈妈、心理老师一起来到了我这里。我刚开始还是不插嘴，听他们交谈着。
最后提出这个孩子缺乏安全感，拿把美工刀放在口袋里做防身，说要防止对付坏人……然后他们一直在探讨这个问题，他怎么会想到用这个美工刀放在身上去防身的事：看过什么影片吗？还是发生什么情况了？一时摸不着头脑，不知道这个想法怎么来的？然后该怎么处理呢？看着他们好像理不出什么头绪。
此时，我才出场了，指出这个孩子缺乏安全感真正原因。
那个缺乏安全感是来自于父母的关系，家庭的问题，所以孩子的内心是在给妈妈叫冤呢！这个妈妈是很压抑的那种，所以内心有很多委屈，都压抑在心里，可是表面又要装得很坚强。
这个孩子非常爱妈妈，不想让她再多一点点的不开心。所以一谈到有什么问题要把妈妈叫过来的话，他就急了。他就选择跳楼。
这个孩子以前也有过这种自伤自残的行为，跳楼、用刀割手腕。孩子呢，在跟心理老师交谈的过程当中，好多次都说死了算了，父母老是吵架，烦死了！他断定妈妈不喜欢自己，因为她看到自伤行为装着没看见。
这些孩子的言语背后，我就看到了他的一个动机是想要保护妈妈，为妈妈叫不平，怕妈妈生气。他内心这种压力没有办法释放，很压抑的。回到家里又无法跟妈妈交流沟通。妈妈盯着要他学习，不准玩游戏。他偏偏迷上了玩游戏，倾诉交流不畅通。
这次发生在学校，老师哪有那么多时间来给他细致地进行心理疏导啊？老师简单地指出不可以把刀放在口袋里，这样很危险。他说跟老师解释了，不是要怎么样，只是放学路上要用于防身用的。可是老师哪来时间听他这一些解释？他就觉得很委屈，态度情绪不好，老师又说要跟妈妈去告状的话。那他就受不了，用这种习惯的模式来威胁恐吓、控制别人。
那么这样的一种状态，我就看得比较清楚了，跟妈妈讲了一些道理。妈妈，一下子是很难以接受和改变的，但是两个老师在旁边，我是怎么一步一步地跟他们讲，这个孩子的安全感缺乏是来自于哪里？你可以怎么做……详细地辅导她。
两个老师在旁边都看着，非常的佩服。第二天班主任特意买了东西来感谢我，对我表达感激之情！她领悟很深：“陆老师，我才知道这个心理辅导的工作这么重要，昨天差一点点就闯祸！我自己也在反思，对待不同的孩子要了解他的家庭。只有了解孩子的家庭情况，你才能够去感受他的感受，否则的话，一不小心我们手里的一根稻草就把这个孩子给压垮了，那到时候自己负不起这个责任啊！”
这个班主任去年班里有一个孩子，其实也是家庭的问题，造成心理状态不好，老师同学经常无意中批评否定他，甚至排斥他。有一次我上心理课后把他找来，给他做了一次心理疏导。最后他走的时候，我奖励给他一个爱吃的食品。我让他吃完了去教室，可是他悄悄地藏在口袋里，带到了班级里面，然后在同学面前炫耀：“这个是陆老师给我的，你们看！”他还当面吃给同学们看。同学们都去老师那里告状。班主任非常生气，不仅生这个孩子的气，把他吃的东西给扔掉，而且还生我的气，就觉得我在用不正当的手段笼络他的人心，指使他违反学校规定。所以对我冷眼相看，心里面也藏着一种怨气。直到现在，昨天通过这样一个现场的辅导，然后她就发自内心地对我产生了敬佩之心，十分惭愧地说起去年这件事情，对自己当时的态度，表示道歉。
最终她表示理解：每一个特殊的学生背后有个特殊的家庭，我们要去了解并理解他们，才能建立良好的师生关系。
校长跟那个孩子也谈了一个下午，德育主任、班主任都有些惊慌。我跟家长谈到最后，家长问我：“那我今天该怎么给孩子说呢？”有人认为什么也不要说，就这样过去了。我说不行的，要心平气和地跟孩子表达感谢、道歉、关爱、决心、理解、商量……我要教给方法的：第一步，今天见到老师受益匪浅；第二步，表示抱歉，自己错了，不该提出无理要求不准让老师联系沟通；第三，不管儿子学习成绩如何，是否打游戏，是否闹情绪，妈妈都是爱你的，因为你的我的儿子；妈妈希望可以站在儿子身边，共同学习研究解决问题的办法……
我也理解他，我说你是年轻的老师，我也曾年轻，我也会有你这样的一种无奈的焦虑和着急，没有办法受重挫等等。你原先的那种认识也是很正常的，因为你站在班主任管理学生的角度和我站在心理辅导，去给到孩子一份特殊的关爱，让他感受到有人爱，自己是一个被爱的人，这样一种不同的角度其实没有什么对与错，只要合适就好。她非常激动，顺利地解决问题。
那个孩子校长一个下午都在跟他聊。这个妈妈曾经对孩子说过你千万不要再让老师来找我，那么这个妈妈的理念上面给了孩子很大的压力，所以呢，我说你今天回去首先要消除这份意念，老师找你来是跟你一起商讨帮助你去一个男孩把美工刀藏在裤兜里，体育老师告诉班主任说这个孩子需要引起关注。
班主任找到他询问情况，并提出他这么做是危险的举动。可能由于时间的问题，没有静下心倾听他的想法，直截了当地指出错误的行为，希望他改正，但是看他表情和语气不太乐意接受，班主任就说要见家长。此时孩子猛地冲向阳台说要跳楼自杀，班主任眼明手快追上去把他抓了回来。她惊魂未定第一时间把这个孩子就交给了心理老师。
心理老师就带着这个孩子到我这里来。我先不插手，让她去给孩子谈，我就在旁边听。一是可以从旁观者的角度去了解情况；第二个是看看心理老师的危机干预和心理辅导的能力如何？如果我包办代替，对心理老师的自我成长来说也不是十分有利的。
后来去楼面护导时，班主任看见我就讲述了事情的来龙去脉，她觉得自己没有做错什么，只是说要把今天的这个情况告诉妈妈，却引发了这么强烈的反应，导致这样的后果，确实让人心有余悸，真的无法理解。
我首先告诉班主任必须约见家长，但是请不要当着孩子面前说这个事，这个会刺激孩子冲动行为。
我们既要重视，让家长来到学校，因为这个事情确实比较严重，但也不要慌张，我们一起从这件事中去了解更多孩子情绪发生的原因，帮助孩子改善家庭育人环境。
心理老师因为急于上课，所以简单交流后，就把孩子送回了教室，并告诉班主任，孩子已经承诺不再跳楼了。我心想不能就此结束。
中午的时候，校长听了德育主任的汇报，直接找到这个孩子谈话，大概经历了一两个小时。
下午的时候，班主任约请孩子的妈妈、心理老师一起来到了我这里。我刚开始还是不插嘴，听他们交谈着。
最后提出这个孩子缺乏安全感，拿把美工刀放在口袋里做防身，说要防止对付坏人……然后他们一直在探讨这个问题，他怎么会想到用这个美工刀放在身上去防身的事：看过什么影片吗？还是发生什么情况了？一时摸不着头脑，不知道这个想法怎么来的？然后该怎么处理呢？看着他们好像理不出什么头绪。
此时，我才出场了，指出这个孩子缺乏安全感真正原因。
那个缺乏安全感是来自于父母的关系，家庭的问题，所以孩子的内心是在给妈妈叫冤呢！这个妈妈是很压抑的那种，所以内心有很多委屈，都压抑在心里，可是表面又要装得很坚强。
这个孩子非常爱妈妈，不想让她再多一点点的不开心。所以一谈到有什么问题要把妈妈叫过来的话，他就急了。他就选择跳楼。
这个孩子以前也有过这种自伤自残的行为，跳楼、用刀割手腕。孩子呢，在跟心理老师交谈的过程当中，好多次都说死了算了，父母老是吵架，烦死了！他断定妈妈不喜欢自己，因为她看到自伤行为装着没看见。
这些孩子的言语背后，我就看到了他的一个动机是想要保护妈妈，为妈妈叫不平，怕妈妈生气。他内心这种压力没有办法释放，很压抑的。回到家里又无法跟妈妈交流沟通。妈妈盯着要他学习，不准玩游戏。他偏偏迷上了玩游戏，倾诉交流不畅通。
这次发生在学校，老师哪有那么多时间来给他细致地进行心理疏导啊？老师简单地指出不可以把刀放在口袋里，这样很危险。他说跟老师解释了，不是要怎么样，只是放学路上要用于防身用的。可是老师哪来听他这一些解释？他就觉得很委屈，态度情绪不好，老师又说要跟妈妈去那个告状的话。那他就受不了，用这种习惯的模式来威胁恐吓、控制别人。
那么这样的一种状态，我就看得比较清楚了，跟妈妈讲了一些道理。妈妈，一下子是很难以接受和改变的，但是两个老师在旁边，我是怎么一步一步地跟他们讲，这个孩子的安全感缺乏是来自于哪里？你可以怎么做……详细地辅导她。
两个老师在旁边都看着，非常的佩服。第二天班主任特意买了东西来感谢我，对我表达感激之情！她领悟很深：“陆老师，我才知道这个心理辅导的工作这么重要，昨天差一点点就闯祸！我自己也在反思，对待不同的孩子要了解他的家庭。只有了解孩子的家庭情况，你才能够去感受他的感受，否则的话，一不小心我们手里的一根稻草就把这个孩子给压垮了，那到时候自己负不起这个责任啊！”
这个班主任去年班里有一个孩子，其实也是家庭的问题，造成心理状态不好，老师同学经常无意中批评否定他，甚至排斥他。有一次我上心理课后把他找来，给他做了一次心理疏导。最后他走的时候，我奖励给他一个爱吃的食品。我让他吃完了去教室，可是他悄悄地藏在口袋里，带到了班级里面，然后在同学面前炫耀：“这个是陆老师给我的，你们看！”他还当面吃给同学们看。同学们都去老师那里告状。班主任非常生气，不仅生这个孩子的气，把他吃的东西给扔掉，而且还生我的气，就觉得我在用不正当的手段笼络他的人心，指使他违反学校规定。所以对我冷眼相看，心里面也藏着一种怨气。直到现在，昨天通过这样一现场的辅导，然后她就发自内心地对我产生了敬佩之心，十分惭愧地说起去年这件事情，对自己当时的态度，表示道歉。
最终她表示理解：每一个特殊的学生背后有个特殊的家庭，我们要去了解并理解他们，才能建立良好的师生关系。
校长跟那个孩子也谈了一个下午，德育主任、班主任都有些惊慌。我跟家长谈到最后，家长问我：“那我今天该怎么给孩子说呢？”有人认为什么也不要说，就这样过去了。我说不行的，要心平气和地跟孩子表达感谢、道歉、关爱、决心、理解、商量……我要教给方法的：第一步，今天见到老师受益匪浅；第二步，表示抱歉，自己错了，不该提出无理要求不准让老师联系沟通；第三，不管儿子学习成绩如何，是否打游戏，是否闹情绪，妈妈都是爱你的，因为你的我的儿子；妈妈希望可以站在儿子身边，共同学习研究解决问题的办法……
我也理解他，我说你是年轻的老师，我也曾年轻，我也会有你这样的一种无奈的焦虑和着急，没有办法受重挫等等。你原先的那种认识也是很正常的，因为你站在班主任管理学生的角度和我站在心理辅导，去给到孩子一份特殊的关爱，让他感受到有人爱，自己是一个被爱的人，这样一种不同的角度其实没有什么对与错，只要合适就好。她非常激动，顺利地解决问题。
那个孩子校长一个下午都在跟他聊。这个妈妈曾经对孩子说过你千万不要再让老师来找我，那么这个妈妈的理念上面给了孩子很大的压力，所以呢，我说你今天回去你首先要消除这份理念吧，老师找你来是跟你一起商讨帮助你去更好地陪伴孩子，并不是敌对的，一早你来你就很抗拒的啊，就觉得是被老师瞧不起、歧视、批评……家长心里的这个想法不消除孩子就会对此害怕。
孩子有了安全感，她在妈妈面前可以交流沟通，有了一个渠道。孩子下次如果在学校里面感到不舒服，生气冲动的时候，不是说“我要跳楼啦！”把它改成：“我要到陆老师那里去啦，我要冷静一下啊！”这样给他一个正确引导，让他的情绪有一个通道。也许他从教室走到我这里，这个问题已经自然消除了呢！如果还没有解决，到了我这里，我肯定可以搞定他！家长还在在那里担心：“哎呀，以后万一哪一天真的爆发怎么办？”我说没有万一，请你相信，你自己做好了，内心的这种委屈抱怨都转化了，孩子绝对会好起来！
这个妈妈一定要学习成长，得好好理解接纳自己，让自己真正与自己和解，与家人和解，最终你的心里是通透的轻松的，可以面对一切的发生，如此的淡定，你的孩子也是安全的，绝对没有问题，请你相信！那么吃了一颗定心丸，植入正念。你相信，你自己做好了，内心的这种委屈抱怨都转化了，孩子绝对会好起来！
这个妈妈一定要学习成长，得好好理解接纳自己，让自己真正与自己和解，与家人和解，最终你的心里是通透的轻松的，可以面对一切的发生，如此的淡定，你的孩子也是安全的，绝对没有问题，请你相信！那么吃了一颗定心丸，植入正念。
