蒙云
写作部分（2020.09.27 上午）
写作与习作的区别：写作针对孩子一生的写作能力，习作往往和考试、升学挂钩。
一至九年级的最终目标：写作自动化。苏霍姆林斯基：阅读自动化和写作自动化。
学校教育无法教导所有的写作领域，但基础的写作技能和常见文体是学校教育的内容。
自动化意味着必须的写作知识和能力，且是有条件的（条件化即有语境的）
写作训练的核心是思维训练，不是修辞训练，并且应该回归朴素。
写作教学的内容
写作教学的三大类型：1.学生应该有大量自然写作经验，自由写作，以兴趣为核心。（注重数量和兴趣）2.学生应该经历系统学习和分解技能，核心是修改，反馈。即精确写作。3.学生把写作经验应用于各种场合语境灵活运用，如演讲稿，应用文写作，重要的是语境和建模。
写作教学本质上是技能训练。
三，自由写作
1.自由写作强调的是自然而有意义的表达。分为非虚构写作，评论写作，虚构写作三类。抓数量和兴趣（关键）
2.学生表达的兴趣从何而来？
外部的肯定。和内在的成就感。
教师的作用就是通过不断地肯定让孩子走上良性循环。
外部肯定的两个关键：1是让学生的写作被看见。举例：朋友圈等自媒体的兴起。2为学生的写作提供恰当的反馈。
低段的自由写作写绘或口述故事。中段的学生愿意对事物发表看法。
精确写作应有的逻辑
1是写作知识和写作能力
2是常见的训练文体。
3是教学程序，
精确的写作训练（5个步骤）
1是交际语境背景下的写作设计。
2是基于主题或话题的知识支持。
3是自我监控的写作过程。
4是基于反馈或反思的修改和自我修改。
5是作品的分享与交流。
龙：班上一个女生口头表达能力不错，但由于低段时笔顺和写字不够重视，字是画出来的，不按笔顺，每次作文一句话中空很多字不会写或是错别字，表达的目的也不清楚。
魏：也许是阅读太少，也许是五种读写障碍之一。建议家长利用时间对孩子进行训练。
老师对书籍的鉴别：1是对书的好坏。一方面是好的，推荐孩子看的。一方面是好的，可以看，但是不推荐不否定。一方面是坏的，不允许读的。2是适合度。适合低段的孩子读的，适合不同年龄段孩子读的书。
海量阅读读的是故事性。历史故事是广谱阅读。
经典作品帮助者从来不会帮助主人公解决困难，主人公都是在帮助者的帮助下突破自我，达到新境界，是靠自己的努力而实现的。
1-3年级家长非常重要，尤其是一二年级家长对孩子的影响很大。
