听特级教师李竹平老师的讲座——《大单元教学设计及新课标解读》，在2022版课程标准的背景下，大单元教学的优势与发展趋势已凸显。
李竹平老师带领他的团队，早已在实践大单元教学中，形成理论完备、逻辑关联、课程育人的学习任务设计。讲座理论联系实际，为一线教师在大单元教学实践中提供思路与理论支持，值得认真倾听与学习。现整理以下听课笔记。
01在学校教育中，我们培养学生的终极能力是什么？
独立思考和工作。除了基础知识和基本能力之外，更重要的是沉淀下来的认知观念、思想以及好用的原理、观点、行动方式。高分低能，终究是要被社会淘汰。独立思考和工作，才能真正成为独立的人格，从而解决社会中错综复杂的问题。
02如何体现语文课程培养的核心素养？
学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的正确价值观、必备品格和关键能力。
03一份大单元理念下的学习任务设计包含哪些部分？
通过对单元文本的解读，从宏观和微观两个角度提炼和表述大概念。大概念是根据单元学习任务的整合，所要达成的学习目标。依据大概念设计核心任务，核心任务必须为大概念的持久理解服务。在设计核心任务时，要关注学习任务群的重点目标，以及同一学习任务群的纵向进阶目标，这样才能对核心任务精准定位。在核心任务发布时，各种评价量规同步发布，以保证核心任务的圆满完成，助力高质量学习。
04大单元教学的优势何在？
在一线教学中，早就提倡单元备课。单元备课的重要性不言而喻，但在具体实践中，大多一线教师是摸着石头过河，有的甚至上成复习课。
统编教材在编排中，每一单元有清晰的人文主题和语文要素，是一个个独立的单元。大单元教学，教师站在单元的高度，整体、系统地把握单元文本，通过核心任务的驱动，在单文教学中始终围绕大概念，从扶到放，落实语文要素，推动核心任务落地。
大单元教学，是教师对教材的创造性使用。通过对学习任务的整合，训练学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索四大领域的语言文字运用能力。
05大单元教学对一线教师的要求是什么？
认真解读2022版新课标，锤炼过硬的解读文本的能力，熟悉全套语文教材的编排体系，以任务为驱动推进学习者的实践活动，大概念和核心任务的设计日趋适切，旨在全面提高学生的核心素养。
所有的变革，只有老师钻进去的痛苦，才有飞出来的轻松。真正用教材教，不断考验着一线教师的智慧。讲座还需反复听，领悟理念方可行动实践，在实践中不断检验与修正，才能有效指导课堂教学。
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