问渠班每天固定的晨圈包括身体律动+问早社交圈+晨诵歌谣三个大的部分。上次提到的主要是一开始的身体律动和社交圈部分。在清晰的大结构中，不断重复，从混乱到有序的发展，能够帮助孩子形成身体记忆和较为稳定的预期，并通过晨圈“日课”去促进基础感官、身体协调性、节奏感以及社交的发展，积累诗文、丰富感受。
日课之外，根据课程需要，我们会增加戏剧晨圈和教学（比如线画或数学）体验活动的部分。根据孩子当天的状态，我也会临时在晨圈中，增加一些沙包游戏、传话游戏、触觉游戏（类似“摸秋”）之类。
举这一周的晨圈为例。
早上我要在教室门口和每一个孩子握手问好，先进去的孩子要站在圆圈上等待，一开始会有点困难，有的孩子会说“腿疼站不住”，有的孩子会忍不住四处走动。我们就从盘腿坐在圆圈里传递沙包开始，大家一起唱“什么圆圆在呀在天边”从不用沙包只拍手、到传递一个沙包、到挨个传递直到每个人最终都拿到一个沙包。孩子们学习双手的配合、与伙伴的合作、遇到突发掉包情况时的调整……在整体的节奏里，他们学习得非常快。
接下来，沙包变成了一顶王冠戴在头上，而每个人要保持上身正直，小心地顶着沙包站起来。开学初为了让孩子们彼此熟悉名字，我在这里还增加了一个名字游戏“AA蹲，AA蹲，AA蹲完BB蹲”，这样AA要头顶沙包蹲三次之后，喊BB来蹲。大家非常乐于接受这样的挑战。其中有两个孩子每次站起来，都会让沙包掉下来，几次下来，他们就有点不在意了，感觉自己身体做不到，也没有那么强的motivation（心理动力），要去维持沙包不掉。
于是，我们引入了蓝精灵和小矮人的游戏，作为课前热身。先是小矮人们戴着粉色的小帽子（粉红色沙包）在森林里玩耍，有几个蓝精灵（头顶蓝色沙包）看见了，也想和小矮人们玩。淘气的蓝精灵把小矮人的帽子碰掉到地上，小矮人就冰冻住了，要安安静静地冻在那里，等其他小矮人发现了，并帮助他把帽子捡起来戴上，才能够继续在森林里自由跑动。而蓝精灵如果不小心把自己的帽子弄掉了，也会被冻住，等其他蓝精灵来救他。
这个游戏我们玩了三天，一开始有四个蓝精灵，小矮人们帽子掉了就忍不住喊人救命，但还是相互看不到，很快就全军覆没；第二天，我们减少到三个蓝精灵，也要求小矮人们不能出声呼唤。大家都安静下来，孩子们对于同伴的觉察和环境的关照更有意识了。看到孩子们相互帮助戴“帽子”，同时小心照顾自己头顶上的帽子，那感觉真是美妙极了！
第三天的时候，小矮人抗议说，总是在蹲下来替别人捡帽子的时候，自己头顶上的帽子被蓝精灵碰掉了。于是我补充了一条规则：在地上捡起帽子的时候，小矮人就成了帮助小精灵，这个时候蓝精灵是不能去碰帮助小精灵的帽子的。
主班老师常常要在游戏中修改规则以平衡双方态势，在这个阶段，“立法者”在游戏中间对规则的修改只要是依托于图景并用温暖的语言说出来——所谓合情合理，小孩子通常很容易接受，并愿意去遵守并主动维护规则。微妙之处在于教师内心中确实要有这个图景，真的在意并维护她，才能给出合一的感受。
通过前两天的练习，我看到之前总让沙包从头顶掉下来的那两个孩子，能够照顾好自己的沙包，同时稳稳当当地走路了。于是第三天时，我邀请他们俩，外加另外一个男孩子，来做蓝精灵。做蓝精灵是比较挑战的，因为人数少，不像小矮人那样，沙包掉了，随时有人给帮忙捡起来（而且老师也是属于小矮人这边的，需要我的时候就掺和一下，不需要就原地不动装死、享受被孩子们救活。）
让我意想不到的是，最小的那个男孩子，把蓝精灵的帽子稳稳地戴到了最后，中间还好几次去帮助自己的伙伴。孩子对他刮目相看的这一刻，他内心也会很有成就感吧？并产生内在的自信和自制力。
不着急，慢慢来。
