班主任要学会权力下放
班主任在班上必须有权威，没有这种权威性，班主任的主导作用就无从体现，学生集体便失去了思想核心，一盘散沙。另一方面，班主任的权威不应该表现为直截了当的发号施令，班主任的权威应该以学生集体的意志表现出来。
首先是把班主任的权威变成班干部的权威，然后再变成整个班级的权威。把教师权威转化为集体的意志，需要几个过程。
第一，引导班集体。刚成立的新班，学生和班主任的心情是一样的，都想大干一场，干出成绩来，所以班主任的意志和学生的意志是一致的，班主任引导学生说出自己的愿望，对新学期的希望，特别是在班级纪律方面对自己的新要求，这样就把班主任对我的要求，变成了我自己对自己的约束。
在开学的第一天我经常会问学生三个问题：大家是否希望咱们班成为一个优秀的班集体？学生当然愿意，让班主任的意志变成全班学生的意志。第二个问题，为了这个目标，我们是不是应该努力克服自身的缺点，多展示自己最美好的一面？学生经过思考认为这是对的，于是我们就开始讨论我们应该克服那些缺点，遵守哪些纪律。于是第三个问题就出来了，我们是不是应该订一套制度，来一起约束自己，让自己变得更好，让班级变得更好。在这种情况下制定的规章制度，不是老师强加给学生的，这些条条框框是学生自己提出来的，是集体的意志，是学生自身内在的需要。
第二，利用班集体。班集体中有很多和教师权威一致的积极因素，利用这些积极因素来抑制班级的消极因素很好用。比如说，班干部对卫生的要求，很仔细，很认真，有些学生做不到，会消极对待，这个时候，不用班主任出面，班上几个班干部一起来教育这个学生，他所在组的小组长也会教育他，甚至因为他的不讲卫生让整个班级没有得到流动红旗，整个班的学生都会去教育他，根本不用班主任操心，这就是权力下放，权威转化。
学生觉得这是集体的意志而不是班主任的权威。
班级纪律一直是班主任头疼的问题，对少数违反纪律的学生，我不从班主任的角度出发，直接批评他，而是先让他所在小组的小组长说他，影响了小组的评比和声誉，然后是班干部说他，最后是整个班级的学生说他，这样对违纪学生来说，他们受到的惩罚，不是班主任的铁腕政策，而是学生集体的谴责和制约，当然如果这个学生认为小组长班干部说的不对，批评的不合理，也可以来班主任这里申辩，对班干部的管理，与其让我监督，不如让同学们监督，
第三，规范班集体。班主任的权威转化为班集体的权威，就是规范的班规，首先是有法可依，然后就是有法必依，执法必严，违法必究，和国家法律是一样的，施过程也是一样的，班主任的权威完全转化为班集体的权威，当然这个班规可以调整，执法者也是可以调整改变的，人人参与管理，人人又被管理。
第四，服从集体。班主任也不例外，作为班主任必须放弃自己的权威，服从班规，班主任严于律己的行为让学生更加深信班规的权威，反而让工作更好做。班主任要舍得下面子，爱一次处罚并不会降低班主任的权威，反而让学生更敬佩你，这就是以身作则的好处。告诉学生这些班规是你们自己制定的，在班规面前，人人都没有特权。
