背景:我和孩子的语文、数学老师平时有沟通交流。她们因为知道我也是老师，所以会对我家孩子有格外的关照。我家孩子语文考的特别差。数学考了班里第6名。
昨天是学校的家长开放日，怀着忐忑的心情去了学校。孩子上小学五年来，第一次学校搞这活动。在五一放假前就听说了，但是想着跟我没多大关系，不打算去的(平时和班主任每周都能沟通交流)。我也想看看孩子在学校的真实情况，当时老师名单已经定了，就主动去和孩子商量，原来她也想让我去。她的想法是什么我不知道，因为孩子这回考的不太理想，会担心老师在家长会上点她的名;有急于想知道孩子在学校的学习状况，她考的不好，是不是和她的上课情况有关;最主要的原因可能是，我想看看孩子如果真的出现情况的时候，我是否会出现真正的接纳？我能不能控制住我的情绪？
在早读课时，我看到她和同学们能一起背诵很多古诗，感觉很欣慰，也很惊讶，因为有些诗词是我高中时才学的。大家背诵的过程当中，我也有参与，如果我会的，我也跟着大家一起背诵，感觉很好。(起)但是偷着看她的时候，发现她打了两个哈欠，略带倦意，昨晚没睡好。(落)心里有些愧疚，因为我睡得晚，影响到她休息。课间休息的时候，我走到他身边啊，搂着她的肩膀轻轻地问她是不是困呀？她点点头，可我也无能为力呀！(平)
我和其他家长坐到了后面，在课间有同学在黑板上已经列出了五个分式化简题，有一些同学就开始拿出稿纸做了起来。数学老师进来了，没过两分钟就有同学开始往讲台上跑，大家才明白，老师留的是课前口算，上的最早的是提前写完的。我旁边的两个家长不是很淡定，其中一个女孩，她妈妈说，“她帮着老师发东西，还不赶紧去做题。”另一个男孩等妈妈说，“你看看，他又去厕所了！”“他怎么还没回来呀？别人都已经做完了。”当时我的心态还算是平静的，还能安慰他们。只顾着和她们说我不确定我家的孩子做完没？老师在讲台上已经喊了“快点！快点!”改错的同学都已经上去了，也没看见我家孩子上去。我还想可能她上了，我没看见。正在怀疑的时候，她才开始离开座位慢慢的走到讲台，(大起)那时候已经感觉到老师真不想再批她的卷子了，她走下讲台的时候还偷偷的往了我这个方向看了一眼，也不知道什么意思，用手还摸了摸头。(大起)正好也看见我拍照片。在旁边家长的低声窃语当中，我逐渐也变得有些心烦了，她怎么这么慢呀？(大起)在老师让学生讨论后发言，其他同学手举的老高了。老师环顾四周，终于发现不举手的她，并且第一个把她叫了起来，微小的声音终于答对了，心里放下了，原来她是会的(落)。但是老师可能急于完成进度，没怎么给她完整的表达机会，孩说俩字儿老师补三个字。当妈的有点讨厌那老师了，为啥不让我孩说完;当老师的我，有点讨厌孩子了，磨磨蹭蹭的、不赶紧说，进度完不了可么办呢？我的角色互换本领是很强的。最后五分钟，老师让孩子们练习四道题，当老师问到写完的同学举手，又没我家孩。(起)又不淡定了，下课铃响了一下课赶紧冲到孩子身边翻开本，看了一下她只错了三道题还好全对(稍落)。
课间收到了一个意想不到的好消息，心情大好 。第二节语文课基本适应了她的各种状态，我的大起大落的心态也好多了。又到了老师叫同学回答问题的时候，还是看不见她举手，这个老师比较是了解她，干脆也不叫她了，省得耽误时间，她也特别心安理得坐在那里。我还在自我安慰，她都会，只是在思考，她正在储存能量。(稍起)
课间走到了她的座位看到考试卷，尤其是70多分的语文，80多分的科学，对于一个教物理的老师，看到自己孩子杠杆、滑轮全错，那心情呀…
看海和出海是两种不同的人生境界，一种把眼睛给了海，一种把生命给了海。当家长是老师时，两种境界共存，如海中石。
复盘:孩子一直在接纳区，而我在接纳区和非接纳区不停地跳跃。我若安好，便是晴天。
感悟:我们的接纳能力确实是随着周围的人、环境随时变化的。心情的起起落落，还是接纳能力的大小造成的，完全的接纳是一个漫长的过程，我还要继续历练。
