阅读如何教更有效？这或许是很多老师都面临的一大问题。今天我们请到有着16年上海公办学校教学经验的王嵘老师为我们分享在公立校教学中如何将阅读策融入教学。
分享名师简介：
王嵘老师有着16年的上海公办学校教学经验，目前仍在教育第一线工作，经常参与各类国际性学术教研活动，并在大会上发言。自主研发各类英语类学习资源，目前已经开发的系统课程有阅读策略闯关系列课程（阅读萌芽关、阅读专注关已经全面上市）、中考回答问题应试技巧课程、中考首字母填空应试技巧课程、英语原版西游记线上精读课程等。此外，她还是“读一读学一学英语学习俱乐部”和Viame English 线上图书馆创始人。
美国之行 —— 头脑风暴的开始
2019年四月，和PERC的一场美国研学之行对我意义非凡，因为她颠覆了我过去对教与学的认识。
在美国课堂里，每位老师都给孩子一个根深蒂固的概念：Reading is thinking。阅读不是走马观花，而是引发孩子思考的过程。课堂上，老师不会滔滔不绝地为学生解释文本，而是提供阅读策略，让孩子们带着策略去思考和解读文本。这才是这正的“授之以渔”的过程。这点，颠覆了我的传统教学模式。
作为体制内任教十多年的初中英语老师。每次准备公开课都可以磨掉一层皮，我们纠结的是如何将文本解读的更详细，如何梳理文本框架、如何挖细节、挖内涵，一节课教给学生一堆策略。虽然形式上看着挺好看，但是对于很多学生而言是消化不良。最主要的弊端是公开课上展示的那些策略不是平时经常会训练的，不是系统性的，学生往往当时掌握了，过些时候就遗忘了。
而美国人从幼儿园起就很明确每个阶段孩子应该掌握什么样的阅读策略、如何落实和强化。在课堂上真正做到了以“学生为主体”，不需要太花哨的PPT，也不需要丰富多彩的游戏，只要大家安安静静的，带着学过的策略去阅读和思考问题就行。
而他们的阅读痕迹和所掌握到的阅读策略都记录在那一本本装订成册的reading report上面了。这些report记录着一个孩子的成长过程和他走过的脚步。
回到国内，我决定做一番改革。先从课前做起。
改革开始
课前
思考1：课前如何布置预习作业，可以将阅读策略悄无声息地植入阅读中，从而调动学生的思维广度和深度？
解决方案：教会学生边读边做记号
这样做的理由是：每一个记号其实代表的就是一个阅读策略，做记号的过程就是养成边阅读边思考的习惯，把阅读时的疑问、想法通过记号表现出来。
🌟阅读策略究竟是什么？
阅读者为了完成某一具体任务或者培养某一具体技能，经过慎重思考后采取的有目的的手段。掌握阅读策略就是掌握各种阅读的技能。
🌟阅读策略和阅读的关系是什么呢？
Reading is thinking。没有思考的阅读如同囫囵吞枣、食而无味，只留于形式而不入心。尽信书不如无书，培养边思考边阅读的习惯也是培养一种思维模式，让书本活起来，让学习变得更有意思。
🌟做记号如何潜移默化中落实阅读策略？
不同记号代表了不同的涵义：
? I am confused/ I don’t understand
M I want to learn more about this
* This is important
N New information
C Connection
TH Theme of the text
AHA Big idea in the text
🌟这么多记号如何让学生理解并会运用呢？
这是一个需要逐步培养和积累的过程。低年龄段孩子一个阶段只掌握一个记号，年龄越小强化周期需要越长时间，随着孩子年龄的增加、认知能力的提升学习进程也可以不断增加。
🌟预习作业除了做记号外，它的具体落脚点在哪里？
做记号只是落实阅读策略的第一步，通过记号打开思考的阀门，真正重要的是引导学生完成一份有质量、带阅读思考痕迹的预习作业。
Worksheet for students 学生预习样张
1. Before you read, preview the text and write down your questions. While you read, take notes of what you notice in the text and write down your questions. After reading, write down what questions you still have about the topic.
Your questions are based on the codes.
? I am confused./ I don’t understand
M I want to learn more about this
* This is important
N New information
C Connection
TH Theme of the text
AHA Big idea in the text
2. Elements in Pre-reading: title, subtitle, introduction, pictures (background pictures, captions), cartoons, pre-reading exercises on the book.
3. Elements in while-reading: word study, plots, opinion and fact, connection, details.
4. Elements in after-reading: your own understanding to the article or some parts of the article, your puzzle about the whole text.
（以上表格来自于Shell Education出版的Reading Strategies for Fiction，部分内容略有改动）
学生预习作业呈现：
课中
思考2：课中如何做到以学生为主体，避免老师一言堂？
根据预习作业，学生在课堂上进行小组活动，进行有效任务分配后，除了掌握文本的主要信息，也对文本中的一些话题和句子做了扩充。
比如，根据课上梳理的介绍法国的文本结构框架，学生梳理了关于新加坡的一些相关话题。根据文中提到的连接英法两国的英吉利海峡，有人提问到我国是否也有这样跨地区或者跨大洋的隧道或者桥梁？文中提到的法国对于中国的影响不多，学生经过讨论后有扩展了一些内容。
这是因为预习作业时，学生对文本有了深度的思考，上课的时候就是脑洞大开的灵魂交流了。这样课堂学生参与度是很高的，也打破了中学高年级老师一言堂、学生打瞌睡的局面。
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课后
思考3：课后作业如何布置可以进一步巩固阅读策略，并让其成为课堂的延伸和兴趣的源泉？同时，又将课文作为拓展阅读话题的起点。
🌟如何将课堂中未解决的问题延伸到课后进行？ 1. 教师需要提供的拓展阅读支持：话题收集(对主题内涵的延伸)。拿上海牛津教材八年级下U4 More practice介绍Benjamin Franklin的一文为例，课后，我布置了一个阅读作业，让学生阅读名人介绍，并根据所学文本的结构框架完成一份reading report, 学生呈现的作业如下：
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2. 教师需要提供的搜索方法支持：必应、百度、相关泛读书籍指导 （人物篇Who was系列， DK 人物篇，TCM出版社的泛读书本中也有很多人物篇介绍），教师要做到有书可推的大前提是自己首先是个书本爱好者。教师的阅读引领作用对于培养学生积极阅读和思考起到非常重要的作用。
落实阅读策略和考试的关系
从以上表格中可以看到，最近三年上海中考卷听力和语法稳定保持在90%以上，阅读和写作是学生之间拉开差距的主要因素。读写不分家，只要读到位，不需要担心没有料写。
再来看中考阅读理解考点，考得全是阅读策略：
最近几年中高考原题都来自于原版材料，因此平时拿原版书给学生练习比直接刷一模二模卷更有意思。推荐大家可以用Shell Education的180天系列丛书。优点在于根据年段层层铺垫、慢慢推进。
总结
当我们用阅读去教语言的时候，学生收获的不仅仅是语言本身，更多的是一种思维方式。教育不是塑造，而是唤醒。我想教会孩子如何阅读就是唤醒每一个充满潜能的灵魂。
