自言自语式角色扮演

因为小学4年级，学校便开设了英语课，那时候老师只是教我们读英语，为了方便记忆，我把英文的读音翻译成中文谐音记载英文的上方，“what's this”记作“喔次意思”，“my name is lilei”记成“买粮母意z李雷”，小学阶段，英语课只是为了给初中做基础，重点学习26个英文字母。在5年级结束的那个暑假，我和升初中的哥哥、姐姐去阿姨家补课，她那时是研究生在读，英文水平足够教我们几个小毛孩了，因为那个暑假的补课，升初中后，初一英语对我来说没有太大难度。在下半学期换了年轻漂亮的英语老师后，因为她经常让我领读，考试时也会照顾性的站在我旁边看我做的卷子，这些经历让我格外热爱英语。

到了周末，我就把房间的瘸脚桌子搬出来，放在房间外面，背后的镜子当做黑板，用从教室偷拿回来的粉笔在上面写写画画，对着空气讲英语，还假模假样式的批改作业，用红笔打勾。遇到比我小的妹妹来我家玩，我会让她坐在我对面，给她上课。

假若问那时的我，长大之后想做什么，我一定会说“老师”。

暑期家教

2008年的夏天，北京举办第29届夏季奥运会。我在大学的城市，和学长、学姐在一个破旧的老式小区里做着家教的工作，这机会还是室友让给我的。当时的学生只有4、5个，有一个调皮的小男孩总是多动，大概是上小学的年纪。有一次他不听话，我就捏着他的两颊，摇啊摇，过了几秒，他喊疼，一看，牙掉了。原来是早上吃饭的时候牙齿就有点松动了，被我一捏，掉下来了，我吓死了，要是家长找我咋办，送他回去的时候我半哄着他说，你这牙齿不是我弄掉下来的呀！

对着不可控制的小孩子原来比自己一个人玩过家家难多了。如何用正确的，且孩子能接受的方式教，自己会可不管用，每个小孩都是不同的性格，你无法奢求每个孩子都是听话乖巧的学生。

少儿英语助教

因为一个短期工作机会，我接触到一群学龄前4-6岁的小朋友，是在一家少儿英语培训学校。在学校里，我的职责是助教，不负责教学，只是在上课过程中维护课堂纪律，配合老师做一些教学内容的动作示范。工作内容说起来很简单，只有2句话，可并不是每个人都能胜任，因为面对对象是幼儿，所以想要和他们亲近，就必须用他们能接受的方式来和他们接触，课程有阅读课，里面老师教授4-5个英文单词后把整篇故事阅读1遍后给孩子们看视频版的绘本故事，还有的课程是教授日常的生活用语单词，通过动作演示、小游戏互动增加孩子们对单词的认识，他们并不会拼写，但是他们看到这个单词会知道怎么读，也会知道单词的中文意思。

幼儿英语课堂上，老师的动作要夸张，要引起小朋友们的兴趣，互动的时候也要放得开，配合老师做一些动作演示，比如教授“up”、"down”单词的时候，助教扮演一个动作迟钝的机器人，慢慢的往上升，或者快速下蹲，偶尔故意卡壳儿动不了，孩子们都会哈哈大笑，好动的还会上来帮你做动作。遇到调皮的学生，喜欢上课时和隔壁小朋友说话，或者总喜欢坐在地上，或者特别喜欢马景涛式，用咆哮的方式跟读单词，这些情况下，哪怕老师严肃起来，板起脸，也吓唬不了胆大调皮的学生，他们还是会我行我素，助教老师就得连哄带骗的围在这些小朋友身边。

说实话，短短1个月的经历让我意识到自己并不胜任这份工作。虽然小孩子是最善良、最天真的人，有一次我接了一个离职老师的班，在开场合唱时，我看到一个小男生默默的流眼泪了，很委屈的、小声的哭着，我告诉主课老师，老师抱住他问怎么了，他说这个老师不是玲玲老师！玲玲老师为什么没来？那一瞬间，我的心都化了，小朋友对待感情的认真程度多么纯粹，所以我听到一个老师说，她如果要辞职的话，要等她带的班所有课程都上结束才走。

不是每个成人都有办法走进孩子的内心，取得他的信任，成为他的好朋友。乖巧的孩子是让人省心，淘气不听话的孩子虽然上课制造的小麻烦多了点，老师搞不定这种情况是老师的能力问题，光是靠恐吓、威胁，小孩子并不惧怕。

之所以想到写这篇文章，是因为参加塔客堂TKT培训后的一点反思（TKT是为母语为非英语国家的中小学或成人英语教师研发的英语教学能力证书）。我并不从事教学工作，也不打算做英语老师，但我很好奇，作为一个英语学习者，我很好奇从“教”的角度来学习英语，会是怎样的一种体验。第一节课中，老师提到重点强调因材施教：针对不同学龄层、认知能力的学生，就该用不同的教学语言。课堂上的每一句话都需要在课前经过若干次的练习，牛逼的老师在上课时看起来很轻松随意，背后是多年教学经验和准备的结果。因学习而反思，想到自己对历任老师的打分，以及自己曾作为一位老师的自评。一个好老师并不是他自身英语能力多高，真正的评估标准在学生心中，如果不愿了解学生内心真正的诉求，永远不能成为一个好的教学者。