作者：汤勇

人人都渴望成功，也不遗余力追求成功，教师也不例外。

我见过一些教师，从第一天走上讲台开始，便立下雄心志，我要成功，我必须成功。

其实，成功是小概率事件，这个世界不可能人人都成功。

其实，成功有偶然因素，也有很多不确定因素，成功不可能模仿，也不可以复制。

其实，一个人成功心切，一切唯成功是瞻，完全可能心有羁绊，容易迷失心志，迷茫人生，完全可能心有负担，容易心浮气躁，急功近利，急于求成。

对于教师本人，受“成功”奴役，让“成功”左右，被“成功”遣使，很多东西便识不透，想不开，看不淡，放不下，不明进退，不懂取舍，不谙得失，让浮云遮望眼，让名利昏头脑，失去一颗平常心，丢掉一份从容情，少了一种优雅态，最终远离幸福，感受不到幸福，与幸福失之交臂。

随着社会的进步与发展，条件环境的改善，优渥生活的保障，待遇地位的提升，为什么不少教师幸福感不强，幸福指数不增反降？我以为，与一些教师被“成功”裹挟，凡事常常用成功的心态去面对，用成功的标准去定义，用成功的尺子去丈量，用成功的标签去比对，应该不无关系。

更重要的是，教育必然有考试，有考试就有优劣，就有胜负。在当下应试属性还起主导作用的教育语境下，教育教学成功的世俗标志被界定为分数，一切唯分数是从，以分数论英雄。一些教师为了表明和证明自己在本地区、本学校的教育教学是如何成功，是如何技压群芳，独领风骚，独树一帜，总会想方设法，不择手段，甚至靠死记硬背，死整蛮干，靠拼时间、拼身体、拼生命让孩子们考出好分数来。

然而，教育是慢的艺术，是人的事业，教育的本质是着眼于人的成长，人的全面发展，教育的使命是立德树人，育分育人，成才成人。如果教师仅仅盯着分数，眼中只有分数，而没有人，仅仅停留于成功思维，成王败寇，在眼里只会有血腥的竞争，在手上只会有挥舞刀枪的撕杀，在心里只会有成功的荣誉和失败的耻辱，而没有了细致细腻的情感，耐心细心的呵护，舒缓优雅的节奏，春风化雨的浸润，牵着蜗牛散步的心境，给每一个生命以可依的树枝的格局，最终这些教师，将沦为应试教育的助推者，反教育的拥趸者，功利教育的首当其冲者。

其实，我们为什么要急着成功呢？我们为什么不能抱定一种成长的态度呢？

教师能够抱定一种成长态度，就有了内心的宁静，而没有了喧嚣嘈杂，就有了顺其自然，而没有了自寻烦恼，就有了人生梦想，而没有了痴心妄想，就有了不断追求，而没有了刻意追逐，就有了坦然面对，而没有了一味给自己作对，就有了今天的自己和昨天的自己的比较，而没有了一味攀比和计较，就有了欣赏沿途一路风景的闲情逸致，就没有了把一切紧紧地攥在手中的玩物丧志，就有了幸福的感觉、幸福的包围环绕，就没有了心有雾霾，牢骚满腹，一切都不顺心如意的困扰。

教师能够抱定一种成长态度，每天的一点点改变，每天的一点点进步，每天的一点点成长，这就是一种成功，一种最好的成功，最大的成功。

其实，我们为什么要一味地苛刻自己的教育教学快速成功呢？我们为什么对孩子不拥有一种成长心态呢？

教师能够拥有一种对孩子的成长心态，我们就有了对教育常识的捍卫，对教育规律的遵循，对教育本真的回归，对教育大爱的诠释，对教育良知的坚守。

教师能够拥有一种对孩子的成长心态，我们就会把孩子当孩子，而不会仅当成应试的机器，我们就会把学校办成孩子们的乐园，而不会弄成桎梏孩子身心的炼狱，我们就会有老农对待庄稼禾苗那样的恬淡与期许，而没有了现代化流水生产线的编程和指令，我们就有了多一些等待，多一份标准，多一点守望，而没有了心急火燎，心急如焚，快马加鞭，整齐划一，我们就有了尊重孩子的磨蹭，允许孩子慢慢来，允许孩子的示错犯错，而没有了不顾一切的赶跑抢跑，弯道超车，束缚压制，求全责备，我们就有了快乐而幸福的学习生活对孩子的陪伴，而没有了过度教育和过度学习以及硬塞的知识对孩子的危害，我们就有了孩子的健康成长和无忧无虑的童年，而没有了分数的伤害和给孩子留下的一生的遗憾。

教师能够拥有一种对孩子的成长心态，孩子的一点一滴的变化，一丝一毫的成长，实际上都是教师和孩子在共同成长，教学相长。其背后，是教师用爱、用心血、用自己的无私奉献，换来的一种引以为傲的成功。教师最曼妙的成长是孩子成长中的成长，教师最有意义的成功是孩子成功之后的成功。

如果一个教师出于一己之利，用自己的所谓的教育教学“成功”，阻止孩子的健康成长，使许多孩子成功无法满足，失败伴随加倍痛苦，教师对于孩子，情何以堪，教师存于天地之间的那颗“心”，又何以安放！

我始终坚持，一个人生命最好的状态是成长，而不是成功；一个人的人生最大要义，也是不断成长，而不是一时成功。成长永远比成功重要。

对于教师，成长则更为重要，成长更胜于成功。可以说，教师发展的最高境界是成长，而不是成功。