作业三境界：用笔、用脑、用心。——题记
教师几乎每天都与学生的作业打交道。可以说，作业也是老师和学生之间沟通的桥梁。
教师批改作业不能说不繁重，但是在这圈圈点点的过程中也蕴藏着发现之乐。
发现有特点的作业，我会及时记录并收藏。我将它视为学生的作品。
每次作业不可能祈求都一样精彩，这就是语文与其他学科的不同。我经常挂在嘴边的话是：“语文没有对与错。”我觉得“语文之学”说到底是“人学”。语文就是这个人。每一个生命体都有属于自己的输入及表达的习惯。这是不可强求统一的。所以一个人的语文素养很难以试卷的形式完全反映出来。语文题可能有对与错。（人为规约的）但是，语文的终极目标不是考试，而是“表达”，是你对自己和这个世界的看法的表达。所以我将每一名学生的语文作业视为作品，如同诗歌一般，当我们面对“诗歌”，很难进行标准化评价。因为每个人的心境不同，诗歌的表达当然不一样，这正是标准化测试中将诗歌排除在外的理由。
说了这么说“废话”，其实就是想说，我在语文作业的批改中经常发现其中的“美妙”，我觉得将这一份份美妙分享给每一位同学，在分享中彼此相互借鉴。所以我讲评语文作业没有对与错之分，（错别字除外，改正确，会了就是。）只有谁写得更好，哪一处精彩，哪一点值得自己借鉴。
临近期末，语文的复习工作接踵而至。如何进行复习梳理呢？我昨天和学生们简单地讨论了一番。好像不能少了“正音字词”“易错字词”“日积月累”“修辞手法”等，昨天我们一起梳理了这四个角度，当然不止于这四项，可以结合自己的特点，总之围绕第一、二单元认真按自己的节奏好好复习。我为大家发了一本新的笔记本。今天上午我又一次认真地“拜读”了学生们的“作品”，感慨油然而生，正如题记所言：学生做作业是有不同境界的。
一部分学生严格按照老师布置的内容，按部就班地写，我称之为“用笔”之境界。
还有一部分不止于老师的布置，具有有自己的想法和创意，我称之为“用脑”之境界。
更有一部分学生不仅加入自己的想法，还能够全面细致地梳理，我称之为“用心”之境界。
“态度决定一切”，这话有道理。
当学生以不同的心态面对作业时，呈现的结果是不同的。
同样，教师如何面对学生每天平凡的作业呢？
一言以蔽之，用笔，用脑，更用心。
