阳明书院根据孩子们上一节课针对敦煌莫高窟提出的关于地理、历史、艺术、社会等方面的问题分门别类，大致分为以下四个方面，分别为：1.关于莫高窟建设的小研究；2.关于莫高窟宝物的小研究；3.关于莫高窟文物保护的小研究；4.关于莫高窟人如何生活的小研究。
同时，参与游学的孩子们根据自己的问题分为四组，每组负责以上一方面的问题，各组成员将本组问题归纳总结，集思广益，设想出解决本组问题的方法策略，如：查阅网上资料、查阅知网等论文库、查阅图书馆书籍资料、采访莫高窟工作人员、采访当地导游、录音、实地考察等等。本节课的内容主要分为两大部分，第一：针对一个问题思考、讨论、查阅资料，能够找出问题的答案则由组长陈述，找不出问题答案的则需要群策群力，头脑风暴，找出解决此问题的途径；第二：将每组问题分干到户，每人负责若干问题，作为家庭作业，课下完成。
另外，每组配有一位指导老师，在这种PBL教学中，老师由主动的授课者变身为课堂的指导者，课堂以老师为主导变成以学生为主导，学生则成为课堂活动的主体，老师起到辅助作用。
一组：谢老师（指导教师），崔乔祎（组长），沈梓恩，何天锦，王梓皓；
二组：隋老师（指导教师），范佳琳（组长），冯诺一，黄子腾，杨涛睿，刘瀚泽；
三组：程老师（指导老师），王祖汐（组长），张诺祎；
四组：杨老师（指导教师），樊茗煊，于涵，于墨，杨思哲。
本次课主要分为两大环节，第一个环节：小组讨论。在小组讨论的过程中，组员们积极参与、各抒己见，由以前被动地听讲变成积极主动地探求知识。
一组讨论的第一个问题是：莫高窟名字的由来。此问题相对简单，孩子们通过查阅手机，就得到了答案；继而解决第二个问题：建造莫高窟的时代背景。由于时间关系，对于这个宽泛的问题，孩子们给出了解决此问题的方法：查阅网络资料、查阅书籍资料、前往实地考察等等。
二组讨论的问题是：莫高窟各个朝代壁画的相同点和不同点分别是什么？
此问题非常宽泛，答题角度多元化，仁者见仁，不容易查阅到具体的答案，但是却可以扩展学生的思路，从不同的角度入手，以对比和比较的方式思考问题。课上首先利用手机查阅资料，将能够查到的资料归类比较，并未查到的内容课下继续查阅。
三组讨论的问题是：为什么莫高窟的壁画多年没有褪色？为什么当年外国人比中国人更重视中国文物？为什么当中国人知道了藏经洞里的经书十分珍贵，却还是不重视呢？
这些问题具有挑战性，是针对文本深刻思考的问题，需要对当时的社会背景有所了解，并作出判断。孩子们利用网络，查阅资料，输入关键词，获取有用信息。
四组讨论的问题是：莫高窟的建筑那么高大，古时候没有吊车，他是怎么建造的呢？
这个问题很适合低年级组探讨，本组孩子们均为年龄较小的一二年级孩子，思维活跃，天马行空。通过网络查找一些资料，对此问题提出自己的看法。孩子们积极性较高，畅所欲言，逻辑思维清晰，对伙伴的观点能提出自己的疑问。但因年龄限制，很多查找出的资料看不懂，书写速度慢，导致研究问题方向有偏差。指导教师及时调整方向，这一组只针对一两个问题做研讨，不求多，在问题大方向上加以引导。
第二个环节：小组展示。在此环节中，各组组长代表本组发言，对本组问题总结陈述。其他组员待组长陈述完毕，可以加以补充。
一组：
崔乔祎：我们组只解决了一个问题， “莫高窟名字的由来”，我们通过查阅资料，知道了“莫”通“漠”，因此，“莫高”指沙漠的高处，这表明了莫高窟的地理位置的独特性。
杨老师：我补充一点，莫高窟是佛教寺庙，其目的是弘扬佛法，所谓莫高窟，还表明没有比佛法更高的精神理论，只有弘扬佛法才是世间最高的精神境界。
崔乔祎：好的，我们还着手讨论了第二个问题， “建造莫高窟的时代背景”，我们认为这个问题也可以通过查阅网上资料获得答案，如果答案不够完备，我们可以采访当地工作人员、导游，买书，去图书馆查资料等等。我们组一共13个问题，除了分配给不同的人负责，还找出了解决这些问题的方法，都已经用不同的符号标记出来。
杨老师：一组想到的方法很全面，还用不同符号标记出来，提高了学习的效率，值得学习。
二组：
范佳琳：我们组今天解决的问题是“莫高窟不同时代壁画的相同点和不同点是什么？”我们通过查阅网上资料，得出部分答案。主要是对比魏晋南北朝时期和盛唐时期。从佛教在中国的发展、绘制壁画的技法和人物形象的特征等角度进行比较。魏晋时期，印度佛教传入中国，印度佛教美术的特点与魏晋美术的特点相互融合，相互借鉴，技法主要采用“铁线描”。这一时期的壁画特点为“瘦骨清像”，人体修长，轻朗飘逸，充分体现了人物的内在气质，这正是魏晋南北朝时期士大夫的艺术追求。到了唐代，经济、社会发展到封建社会的顶峰，崇尚佛教也达到历史的新高。这时候塑造人物主要采取“兰叶描”，内容以民族化的佛经为主，人物造型多于写实，人物大多丰腴健美，符合盛唐时期的审美特点。由于时间关系，这个问题没有充分解决，课下我们还应该对其他朝代，如：宋、元时期的莫高窟壁画特点查阅资料，还包括各个时代壁画的相同点。
杨老师：你刚才提到“铁线描”和“兰叶描”，你如何解释这两种不同的技法呢？
范佳琳：我可以找出这两种技法的图形，或者莫高窟壁画中不同技法的代表，做成PPT展示给大家。
杨老师：很好，这是最直观和有效的方法。
三组：
王祖汐：我们三组的第一个问题是“为什么莫高窟壁画多年没有褪色”，我们组利用关键词查阅，这个问题的关键词是：莫高窟、壁画、色彩保护。获取答案就容易很多了。第二个问题是“为什么当年外国人比中国人更重视中国文物？”我组认为有些同学对历史不是很了解，因此提出的问题也不是很准确，我们经过查阅资料，知道当时人们不是不重视中国文化，而是当时慈禧太后把财政用来兴建圆明园，当地人没有经费保护莫高窟。所以当时莫高窟的王道士才会把一部分经书卖掉，希望用赚来的钱保护剩下的文物，否则所有的文物不但得不到合理的保护，很可能还会被外国人偷走。王道士将文物卖给斯坦因等人，所得财物全部用来保护莫高窟，个人并未使用一分一毫。因此，这个问题本身是存在漏洞的。
张诺祎：除了外国人将壁画破坏、盗走，有些中国人也没有好好保护壁画，比如：张大千。他为了临摹以前朝代的壁画，将后期表层的壁画剥落，在此过程中，剥落的壁画并未得到合理的保护，随剥随丢，损失惨重。
杨老师：你们的陈述清晰得当、条理分明，让我们从不同的角度理解了大家的问题，尤其是使用关键词查询的方法，值得所有人学习。
四组：
樊茗煊：我们四组的问题是“莫高窟的建筑那么高大，古时候没有吊车，他是怎么建造的呢？”经过讨论，我们认为，莫高窟建造时第一层用木头，把石头绑在木头上做成工具。用这个砍树，砍完的树把树皮扒下来，把木芯削成圆形，当柱子用。把剩余的材料和树皮当做地基。把月牙泉的水和着边上的泥土、沙子搅拌，补在柱子的缝隙里就会坚固了。第二层不是特别高吗，用砍下的东西当底料，摞起来和树皮当梯子，就这样反反复复建下去。
杨老师：非常好。四组成员年龄偏小，但是能够积极参与、踊跃发言，提出自己独特的疑问与见解，老师对你们刮目相看。
我们今天的小组讨论、观点陈述，非常成功，每组各有特点。有些问题能够找到答案，有些没有具体的答案，关键是你们要通过问题引发思考，学会解决问题的方法，各组成员要互相尊重、互相配合、互相学习，老师期待着你们下一次的精彩表现。
