今天我从蔡笑晚先生的畅销书《我的事业是父亲》中读到了这样一段话：“我们从来不安排他做大量的课外习题，即使学校里布置的课外练习，我也经常给予精简，重复的就不让他做，宁可让他多看一些课外书籍开拓思想境界，并允许他有自由活动的时间，这样使他的精神上和身体上都没有压力，身心发育都比较平稳正常……另外，由于强调全面发展，使得他能在各方面都有比较扎实的功底，对今后的竞争大大有利。”
读完这段话，我想了很多，感到公立学校教育“一刀切”的现象非常明显不说，且危害性很大。所有学生除了上老师统一的课程，而且还要做老师布置的统一作业，灵活性太差，作业布置僵硬死板，个性化作业明显不足，教育缺乏应有的人性化，导致部分学生的优势学科越来越突出，薄弱科目却出现了问题，学生本人首先出现了两极分化，进而影响了他们以后更好的发展。
拿我自己的女儿举例：女儿升到初中后，英语和语文成绩非常突出，但是数理化明显不太好，尤其升到初三，文科和理科之间的差距进一步加大，我为此忧心忡忡，担心她的数理化成绩拖中考的后腿。当时不好意思给语文和英语老师提减少作业的事。无计可使时，我曾经向一位当公立学校老师的好朋友求助，我打电话问她：女儿英语和语文成绩一直很拔尖，能否问问学校的语文、英语老师让她少做一些英语和语文作业，把节约出来的时间用在数理化上，朋友坚决反对，理由是所有学生的作业都一样，唯独你家的孩子为什么就不一样呢？你的想法不切实际，任课老师绝对不会同意的。
当时距离中考尽管还有两三个月，但是最终我还是放弃了精简语文和英语作业的打算。其实我当时完全可以找任课老师商量一下，尽量争取他们同意，最后就不至于女儿升到高中后，数理化成绩一直不太好，费了很大的劲才勉强补上去的情况。一方面后悔当时不曾大胆尝试，另一方面也憎恶公立学校教育的僵硬和死板。有类似情况的孩子可能不止我家一个。但是家长们都没有想任何变通的办法。
毕竟一个孩子的时间和精力总是有限的，也是极其宝贵的，不能把时间和精力浪费在毫无意义的重复性的作业上。通过精简作业的做法，节省出来的时间完全可以让孩子做做薄弱科目的作业，读读课外书，自学下一个阶段的课程，或者进行一些体育锻炼等都非常好。
前段时间我在阅读陈钱林校长的《家教对了，孩子就一定行》一书时，得知作者和蔡笑晚先生都用了同样的方法，与公立学校的老师商量精简作业一事，征得同意后，他的女儿和儿子都不做重复性作业，节省下的时间让孩子做更加有意义有价值的事，比如自学等。陈钱林的一对子女和蔡笑晚的六个孩子，一个比一个优秀，个个都成了人中龙凤，我不得不由衷地佩服两位父亲的教育智慧。
任何规定都是人制定的，当然也可以由人去改变。公立学校的老师完全可以在布置作业的时候因人而异，进而做到因人施教。尽量不要让学生做“一刀切”死板作业，针对薄弱的科目可以加强练习，针对比较优势的科目可以适当减少练习，甚至也可以不做优势科目的作业，我觉得这样做孩子的发展就比较平衡和平稳，教育也将更加人性化和科学化，教学效果也将更加明显和高效。如果任课老师没有这方面的举措，家长完全可以提出一些适合自家孩子的要求，通过和老师商量来实现精简作业的目标，既可以避免两极分化现象的产生，又可以使孩子得到平稳和均衡的发展，教学效果也将更加高效，又何乐而不为呢？
作者简介：臧晓芸，女，生于1971年2月，50岁，水瓶座，毕业于西北师范大学英语专业，本科学历，从事中小学英语教学26年，喜欢阅读和写作。
