20151510427
还记得那是在我实习期第一次和小班的小朋友深层次的接触，让我体会到来自幼儿园家庭的温暖，使我感受颇深的是一个小男孩——天天。
分离焦虑
分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
刚入园的脆弱时刻
第一次见天天是他的妈妈带他来观园，当时的感觉就是“哇，这小子真帅，眼睛水汪汪的”。那时候是他第一次来幼儿园，对幼儿园特别新奇，一会到这看看，一会到那看看，最终还是留在了淘气堡，这可能就是孩子的天性吧——玩。
然而前三天，每天来幼儿园，他远远的就向我跑来并向我打招呼“老师，早上好”，把书包放下之后就开始撒娇“老师，我可以去骑车车么？”，当我点头之后，你会看到他高兴地耶了一声就要走，我急忙喊住他“天天，你忘了什么呢，没有和妈妈再见吧”，“哦，妈妈再见”之后就跑去骑车车了。这三天，我们都觉得天天对幼儿园的抵触不是那么深。可是第四天我们就发现在幼儿园门口，天天和妈妈上演了一场“生离死别”。我们这才发现，他不是不抵触，而是新鲜劲还没走，今天才发现妈妈不在陪着他了。那时候我抱着他，想给他安全感，让他知道在幼儿园里，老师很爱他，就像妈妈一样爱她，我带他去了阅览室，第一次知道了他最喜欢的的书是《超级飞侠》，就这样，他就不哭了，我们一起看书，听他给我讲故事，讲着讲着也忘了要找他妈妈。
午睡是孩子另一个脆弱时刻
孩子平时在自己熟悉的床上，听妈妈讲故事唱儿歌，抱着小玩偶入睡。现在躺在陌生的小床上，身边是不熟悉的小朋友和老师，感到有些害怕和脆弱，特别容易想妈妈。
这一天到午休时间了，老师在给小朋友讲睡前故事，天天不想在幼儿园睡觉，其他小朋友都睡觉了，他还不睡，他也不躺在床上，坐在老师旁边或者在地上走动！离园时也和家长沟通过，可能是之前一直都没离开过家人，第一天离开有点不太适应，也问过天天妈妈在家午睡有什么习惯，知道了他睡前听一段故事就会慢慢睡着，就这样持续了好几天，都没有睡觉。
与天天家里人了解过后，知道他很喜欢看书，每天妈妈都会给他讲故事，有时候会讲一些鬼怪之类的故事，所以每天都会说我不去睡觉，怕有人把我抓走，还会说你们快去把我妈妈救回来……每当这时候，我就会轻轻地抱着他，告诉他“这里没有坏人，妈妈去上班了，就像天天上幼儿园一样，等下午放学之后才可以回家，那妈妈也是，等下午下班了，就可以来接天天了，妈妈在单位也要午休，那天天在幼儿园是不是也要睡觉呢”，他望着我想了想“那好叭，我要和妈妈一样，那老师你给我讲个故事吧，好么”，这时候他就伴着故事声慢慢进去梦乡。
这些现象“刚入园的哭闹”“中午不睡觉”都是幼儿分离焦虑的表现。
分离焦虑的表现
生理变化：主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑症的儿童常出现睡眠不好、做噩梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、头昏乏力、心悸多汗等症状。有的孩子在上幼儿园的最初一周内还会出现感冒、腹泻等疾病。
情绪变化：主要表现为哭闹不止、独立孤坐、单独活动、情绪紧张、念叨回家、拒睡拒吃、随地大小便、跟人、依物、乱跑、侵犯等。
分离焦虑的化解
（一）消除幼儿恐惧心理
(1) 熟悉环境
首先入园前，家长要带幼儿来园玩熟悉外围环境，让孩子产生入园吸引力。老师也可以与家长交谈幼儿园里的好玩的事物及他们感兴趣的事情，消除陌生感和恐惧感。
(2) 有效的沟通
首先入园后向家长介绍幼儿园师资及家园合作等情况，让家长懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并请家长及时和教师交流，给幼儿创造良好的环境，让幼儿感受到温馨的气氛，从而为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。其次是要给幼儿以安全感，敏感、仔细的关爱会让幼儿从心理上得到极大满足。
（二）创造良好的入园环境
(1) 亲子活动的开展
学期末最后一周，幼儿园要开展新小班亲子活动，邀请家长带孩子来园参加亲子活动。让家长了解教师的教育保育工作，熟悉环境，放心地把孩子交给老师。在亲子活动中，带领幼儿做游戏、玩玩具、到幼儿园各个区域观察，让幼儿熟悉老师的面貌，并可以帮助孩子认识小伙伴，让他们对幼儿园产生向往之情，这样幼儿就会对老师和小朋友感到无比陌生。
(2) 交往活动
交往活动的开展对孩子熟悉老师和其他幼儿有很大帮助，除此之外，教师要帮助孩子建立人际关系和社会关系，有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间。
(3) 丰富多彩的游戏活动
游 戏可以释放幼儿紧张焦虑的情绪，新环境下，教师应该引导幼儿在游戏中相互帮助接触，让幼儿消除对陌生环境的恐惧感。同时教师可以鼓励幼儿自由发挥画自己感兴趣的东西，引导幼儿在绘画过程中宣泄心理压力，从而缓解分离焦虑所带来的消极情绪。
