学习动力不足又油盐不进的学生，大多数智力都是正常的。他们之所以不愿学习，有可能是性格软弱，不够上进，也有可能是没有内驱力，或者没有好的学习方法。所以，对于此类学生，只能是多管齐下，多试用各种方法，走进他，多了解他，多创造机会与他相处，才有可能走进他的内心。
拉近与学生的心理距离有两个方法：第一，老师以朋友姿态去跟孩子聊天，孩子才会放下心中的戒备。第二，每个孩子都渴望被肯定和赞美，老师要多给予孩子关爱，要善于发掘孩子身上的优点，多些鼓励和引导，才能拉近师生之间的距离。
心理学里有一个概念，叫“习得性无助”，指的是一个人经历了多次的失败和挫折后，再面对同类问题时，会产生一种无能为力的心理状态和行为。如果一个人习惯性地把不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力，就更容易让自己陷入“习得性无助”的状态之中。因此，要想改变学生的习得性无助，首先得引导他们进行正确的归因。比如，学生学习成绩不好，可能有以下多种原因：自身智力，生活的环境，人际关系复杂，家庭氛围不够和谐，等等。有些家长从小就为孩子包办一切，帮助孩子做很多事情，导致孩子过度依赖，渐渐也不相信自己，怀疑自身的能力，认为自己没有家长或者别人的帮助，就啥事都做不了。这样的孩子也容易陷入习得性无助。
至于一些真的不想听、也听不进去课的孩子，我们也可以允许他自己找书看，如果他喜欢写小说，也可以让他低头写作，只要不干扰其他同学，他做这些事，总比干坐着强。老师要学会接受个体差异，以及教育影响的“有限性”。
如果有人帮他分析问题，让学生明白，自己学习不好并不是自己的智力和能力不行，而是态度、习惯、技巧等方面有待改善，这样就能帮学生走出习得性无助的状态。（摘自钟杰班主任实践智慧公众号）
