7月24日第三届全国名师工作室创新发展成果博览会正式开幕，来自全国各地名校长、名师等众多教育界同仁会于古都西安。

        开幕式结束后，全国知名校长、教育学专家、教育学博士、特级校长、中学语文特级教师、国务院特殊津贴获得者程红兵老师做了题为《面向未来，教师何为》的讲座。

        程老师整节课以“教师何为”为主线，以“学科核心素养”为依托，提出“教育要回到起点”和“教育要敢于越界”的倡议，容量很大，很有见地。

        讲座首先分析了国内外教育现状，尤其我们中国的教育，过于强调训练常识性思维，就必然导致创造性的反常识思维薄弱。在教师层面上，程老师认为，老师们通常走向经验性教学，未必对当前所教学生的实际情况了解的透彻，从而不能做出迅速教学反应，来适应孩子，往往最后沉溺于经验。程老师观点，要想让学生的思维打开，那么要求我们的课堂要打开，课堂要打开，教师的教育视野要开阔。

        随后，程老师提出很多基于教育教学未来发展的方向的做法。他认为，西方的教育强调知识的宽度，东方强调知识的深度，西方强调培养人才的“适应性”，东方强调培养“逻辑思维强”的人才，而真正的教育应该是“宽度+深度”。优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一，即批判与沉淀；智慧的课堂是思维启迪与文化浸润的和谐统一，即开阔与纵深。所以，我们的策略是“抓住弱点——教材缺憾；盯住要点——核心素养；突出重点——培养目标；形成特点，学校特色”，我们必须要强调“学科核心素养”。

        程老师以语文学科为例，诠释在强调学科核心素养上我们应该怎样做。他提出“全息阅读——语言建构与运用”，文本每一个元素都相互关联，文本每一个元素都体现整体，每一个文本都对应宇宙人生。他指出传统的作文教学是只有语文老师，纯粹技能训练。而真实的写作是有现实的读者，有现实的目标。随即带来一个课例：

        作文课：外貌描写

        暖场——复习导入（人物描写）——以自己为模特——创设真实的写作情境——抓住特点概括——教师点拨引导具体生动而修辞手法——创设第二个情境，老师要征婚，语言文字修改（有了阅读对象）——强化读者意识——第三个情境，寻人启事，再次训练——总结三次不同的描写：干什么用，这给谁看？也就是注意功用和读者——让孩子形成真实的写作能力——作业：征婚启事的补充，越界美术，参谋照片。

        笔者文字简单，实则现场程老师非常激情，向我们分享了好课中的好课！

        最后，程老师用了一些实例再次强调了“学科教学越界”的意识，强调了课程内容的重构，强调了教育教学应该回到事物本身。

        课堂摘抄：

        1.要想让学生的思维打开，那么要求我们的课堂要打开，课堂要打开，教师的教育视野要开阔。

        2.一个老师总是本位主义，那么就是没出息的老师。

        3.作文不能唯分数，要考虑阅读对象，要解决问题。

        4.过去教科书是学生的世界，现在世界是孩子的教科书。

        5.人这一生，最怕的不是没有思想，而是满脑子的标准答案。

        6.内心要有理由，为什么要做这件事情。

                  （锡盟中小学语文名师工作室  卫有涛）

        7月24日下午，教育教学专家、天津市红桥区教师进修学校副校长、教育中心副主任徐长青老师给我们呈现了一节精彩的生活中的数学课，用数学两环解决生活中的问题。徐老师融入孩子当中，向孩子们传递玩儿里就有数学、玩儿里就有大学问的理念。指引我们去思考什么样的课才是一堂好课。

        好的课堂是有情意的。徐老师是一个会讲故事的数学老师，徐老师在教学中传递着数学有爱，数学简单的生活数学的哲学。徐老师课堂一开始就用PPT展示出“数学使一切科学变得简单”，课上一直跟孩子们玩儿数学。让孩子感觉数学好玩儿，这样的数学是快乐的。教师的热情会影响课堂的质量，兴趣才是最好的老师，让孩子们一进入课堂就对数学产生了浓厚的兴趣。

        好的课堂应是视野开阔的。于漪老师说：“教师的素养有多高，课堂的境界就有多高。”徐老师的课用语文关键词和数学中的两环解决了生活中的问题。徐老师还启发孩子们要懂得分享和聆听。

        好的课堂是情境中的学习、是活动中的学习。教师的爱就是找到孩子的需求并且回应孩子的需求。徐老师一直跟孩子们在活动当中传递具体问题具体分析的数学思想。从理发的困惑、猜拳、抢椅子等游戏到生活中的给爸爸找位置，构建了一个个情境中的数学，从而提炼出数，抽象出形，促进了孩子们以数学的思维方式去解决生活中的问题。

        随后，我们认真聆听了教育学博士、研究员，享受国务院政府特殊津贴专家，北京开放大学原副校长及北京教育科学研究院副院长张铁道教授的分享。张教授以现场研修的方式和全国名师工作室志愿者共同展开了《名师工作室业务活动的质量保障 》探讨。 张教授以悉尼民办院校华夏文化学校2021教学工作坊3的线上课堂及教研活动为切入点，以探讨多层次的课堂教学的实践策略如何回应孩子的学习需求为主题，分享了名师工作坊三位老师的教学及教研实践。

        其目的旨在以鲜活的教师研修实践案例为资源，引导工作室负责人进行评析，并结合自身经验，就“名师工作室组织高质量的业务活动的关键构成要素，业务流程及质量保障”贡献智慧，构建共识。

        华夏文化学校2021教学工作坊的三位老师各抒己见，开展了多层次的课堂教学的实践策略，就如何回应孩子的学习需求，谢老师通过在线视频，为学生提供精心的教学服务，力求唤起学生兴趣，在分享中强调平等交流；王老师则注重及时发现并有效回应学生需求，特别关注学生特殊需求和发展。在他看来，“喜欢—兴奋—倦怠”的过程影响着学生的学习和发展，因而适时寻求解决办法，调整学习内容和难易，激发兴趣，并通过观察学生微表情，借力家长让其成为第二班长，让学生始终保持热情，让享受的过程激励孩子的良性循环。彭老师则着力主张倾听，反馈表达，肢体语言正面诱导，表扬注重情境等方式，让学生始终保持兴趣、激情。

        教学是分享，成长，兴奋和爱。

        生动的案例分享后，张教授邀请现场参会老师分学段分组讨论，为回应学生需求，唤起学生热情，保持自己热情，在专题研修材料中，最值得借鉴的是什么，邀请参会代表发言并构建集体共识。

        热烈讨论后，各成员从工作室主题活动确立的调查性、活动性的可操作性，设计性以及评价性等诸多方面进行了分享，明确了众筹学习也基于经验的学习；并吸收了案例中工作室选题明析，研修目标化，尊重成员发言，接受质疑，聚焦真问题，提出真策略，团队打造方向努力等诸多优点。同时，明析了研修的起点、落点以及过程、途径。首先，老师要成为终身学习者，在不断学习中保持自己对生活的热爱，其途径在于借助团队站在更高点，让自己看得更多、看得更远。而落点则在于了解学生需要，找准差异，共情于学生。

        最后，张教授针对工作室活动开展进行理性建构，从要素、流程、绩效、保障、主持人素养等方面进行了深入的探讨和总结。本次活动以浸润、参与的方式为工作室及成员提供了交流、分享的平台，分享经验，促进成长，是一次从众筹到共识的有益尝试。

                          锡林郭勒盟初中语文名师工作室

                                            崔海艳    王园园