文/高林
最低层次的学校管理就是在“立规矩”，让不守规矩的人守规矩，让不讲道理的人明事理。
学校的规章制度是“规矩”，教师的师德修养也是“规矩”，定的制度、约定俗成的行事准则要遵守，不遵守就是不守规矩、就是不讲道理，因工作没有做好，受到了制度约束或处罚、却又不愿意被约束、不愿意被处罚就是不讲道理，就是不明事理。
教师最起码的师德修养要具备，丧失了师德、没有了修养也是不守“规矩”，没有了师德、没有了修养也就没有了做教师的“规矩”，师德修养是教师从事教育作为人的“规矩”，从这个角度讲，教师丧失了师德就丧失了做人的“规矩”。
不能打骂学生、体罚学生是规矩；不接受家长宴请、不收家长红包是规矩；不收费办班、赚学生家长的钱是规矩；认真教学抓好成绩是规矩；成绩不好虚心向别人学习也是规矩……
提醒不守规矩的教师学会守规矩，提醒不明事理的教师明事理是学校管理、教师队伍建设的最低层次，如果你的学校管理总是停留在要教师守“规矩”这层面，就很难提升教师的整体素质。
学校管理要有规矩，教师做人要懂规矩、守规矩，要懂事理，明事理。
不守规矩的教师，学校管理者要时刻提醒，如果教师总是被提醒，还不守规矩，就是不讲道理，不明事理，这教师就不是合格的教师，就要考虑让其转岗，或者把其辞退。
学校不是为了某一个人的“面子”存在的，也不是为了某一个教师有一份稳定的而工作存在的，学校是为了向社会、向学生家长提供优质教育存在的，没有高素质的教师团队就没有优质的学校教育，学校不守规矩的教师越少，教师队伍的整体素质就越高，建设高素质的教师队伍应当从解决不守“规矩”的教师开始。
让老是不守规矩的教师转岗、或让其离职是学校管理者被逼无奈所做的最后选择。
规矩不是束缚，规矩是最起码的行事准则，教师要成为懂“规矩”、明“事理”的人。
