为引领教师提升认识，转变观念，2019年3月28日-30日有幸参加在青岛长江学校小学部举办的以聚焦核心素养，走进名师课堂，重塑课堂新样态，提高课堂效率为主旨的“名师课堂”——全国小学数学“基于核心素养的课堂教学转型与创新”观摩研讨会。  走进名师课堂，感悟教育智慧，使我受益匪浅，获益良多。

一、我的收获与反思

1.课堂上，我们常常面对许多热切好奇的孩子们的发问：数最早是谁发明的？有了自然数为什么还要学习分数、小数？我们为什么要研究1+1=2？圆周率是怎么被发现的？这些不断地发问引发我们的思考：当今孩子们到底需要什么样的数学学习？数学教学的任务仅仅是教会孩子们解题答题吗？我们如何让枯燥乏味的数字符号公式定理变成一副美丽生动且富有哲理的数学画卷，去粘住学生的心，激起学生对未知的数学世界探究的好奇心、求知欲和兴趣，去体验数学世界的人文情，从而提升学生数学素养，获得高质量的数学课堂生活呢？这就是我们研究的主题。微信上有这样一段话：“你干的很辛苦，不代表你干的有价值。”那么什么才是真正有价值的课堂？“有道无术术可求，有术无道术为止”所以更重要的是我们的数学思想和理念。作为教师，课堂上我们要有自己的一条主线。找到课堂的根本，追本溯源。课堂上让学生多说，培养学生提问题的能力。

2. 课前了解学生的学情，学生已知的是什么，未知的是什么，已知的，已到达怎样的程度。未知的，离学生的已知有多远？哪些已知的能作为新知学习的基础，哪些未知的能由学生探究或创造出来？如果不重视这些事情，对这些情况不能摸清楚，怎么去谈同化与顺应，又如何说迁移与创造呢？作为一名数学教师如果你忽视学生的生活经验，不管学生的认知状况，不想学生的学习心理，这种脱离学情，师为中心的教学设计，怎么可能实现有效教学，又何谈进行教学创新呢？所以紧贴学情，顺学而导，教学才会有效，才会创新。

3.姚明为什么不练篮球技巧而重点训练力量？纪昌为什么不练射箭而重点训练眼力？达芬奇应该练绘画与数学却在练精细动作与空间知觉！德摩斯蒂尼应该练演讲内容却在练口齿与中气！所以是什么影响孩子们的学习成绩？关键因素在学生的内在特性。也就是孩子们真实的学习能力，即元能力的培养。

二、我的践行

1.与孩子成为朋友，尊重理解孩子，学会倾听孩子内心的声音。如果我们俩个是好朋友，我会把我的痛苦和悲伤告诉你，得到你的认可与理解。同样与孩子成为朋友，如果你对孩子的问题总是横加指责，长期孩子就会对你有看法。又何谈亲其师，信其道。

2.学前测很重要。我们要科学地分析学情，把握学生的知识基础和真实想法，要巧妙地利用学情，以击中学生心坎的话题、材料、形式等切入教学，展开教学。

3.培养学生的元能力。

@1.爱上阅读：编绘本、发展语音意识

@2.动手操作：依靠实物，循序渐进，注重积累。

@3.学会倾听：捎口信本（回家三问：你最喜欢今天老师讲的那个内容呢？你觉得今天自己最精彩的回答是怎样的？你从班里同学那里学到哪一个好的方法要介绍给爸爸妈妈呢？）

@4.善于画图：思维导图，数形结合。

@5.主动表达

@6.坚持基练

@7.勤于鼓励

@8.专心致志

@9.在游戏中学

@10.积极的心理暗示

    总之，学生不可能零起点，作为我们的数学课堂，我们充分要利用好学前测，注重培养学生的元能力。多思考怎样帮学生积累经验？怎样激活课堂思维能力？从而形成以学生为中心的高效课堂。