孩子说，坚持就是胜利

今天中午，几个小朋友因为没有遵守约定吃饭前不说话，被老师请到了边上，安静站好5分钟。其中一个小卓小朋友就站不定，就和旁边的两个男孩打闹，而被打扰的男孩也“还手”。

我走过去蹲下来，问被打扰并“还手”的男孩说，我看到你们站在这里，可以告诉我你们为什么会站在这里啊？男孩说我们说话，老师让我们安静下来。

我：你们现在做到安静了吗？

男孩：没有

我：为什么呢

男孩：他（小卓）打我的头

我：你很生气

男孩：是的

我：他的这个行为对你造成什么影响呢

男孩：可能老师还是不允许进去吃饭

我：那是很生气的，那你知道当你被打扰的时候除了还手之外，你还可以对小卓说什么吗？

男孩：我不知道

我：跟我说，不可以打我的头，你影响到我了，我需要安静，我很生气

男孩：（声音很大很坚定）不可以打我的头，你影响到我了，我需要安静，我很生气

我：很好，再说一遍，直到他停止为止

男孩于是说了三遍，小卓打闹的行为停止了

小卓过来抱住我，说：陈老师，你抱抱我，我好喜欢你。我蹲下来抱起了小卓

我：你听到了那个小朋友对你说的话了吗？

小卓：我听到了

我：你知道你的行为影响到了别人了吗？

小卓：我知道了

我：那你应该对他说些什么呢

小卓：说对不起

我：哦，你知道需要对他说对不起，那我们道歉的时候我们需要看着对方的眼睛，你可以走过去吗？

小卓于是走了过去，看着对方的眼睛，道了歉

我于是问这三个小朋友，你们饿吗？

三个小朋友异口同声说饿

我：但是你们因为违反了约定，所以我们需要执行约定，我们必须在这里站5分钟，而且必须做到安静站好，我们才能进去吃饭，这个你们有意见吗？

他们说没有意见

我：好，我们都是男子汉，我们来看看我们是否说到做到，我来看表

时间过了1分钟，我对其中的2个小朋友说，你们做到了安静并站好1分钟，需要坚持，还有4分钟，这个时候小卓小朋友还是动来动去，我对小卓小朋友说：你刚才的一分钟依然没有做到安静站好，你需要重新计算

小卓：啊，这样啊

我：是的，我们必须遵守约定

时间过了2分钟，我又对做好约定安静站好的两位小朋友予以回应，你们做到了2分钟，很好，还有3分钟

小卓：我也要（我并没有继续说小卓你没有站好）

我：我相信你，小卓

时间到了5分钟，两个小朋友做到了，我说，你们可以进去了，你们也努力的做到了约定，谢谢你

小卓：那我还有几分钟啊

我：还有2分钟，坚持哦

小卓：我一定可以做到

我：我相信你

时间到了5分钟

我：小卓，你也坚持做到安静站好

小卓：坚持就是胜利

饭后需要安静排队再进入寝室，其中又有几个孩子还没做到安静，其中小卓又是其中一个，我对他说：小卓，你刚才都做到了5分钟，你现在可以做到安静站好1分钟吗？

小卓：可以

50秒，30秒，20秒，10秒，5,4,3,2,1

小卓说：我做到了

正面管教说：孩子感觉好才能做得好。我不主张惩罚，当然逻辑后果的前提是约定好，而最重要的不是惩罚孩子让孩子难受而记住那个教训，而是用爱去鼓励孩子，让他知道我只是犯了一个错误，而我不是一个错误。当孩子行为犯错而依然有链接的时候，孩子会受到老师的爱的支持，就会更有力量做得更好，最重要的是，我希望给孩子一个感觉，遵守规则不是难受的，不是痛的，而是心里被滋养的，那么这个孩子就会对自己的行为更有意识，从而去选择自己的行为，更好的遵守规则和约定。

同时，行为不当的孩子，只是因为他缺乏信心，感受不到爱的接纳

一个孩子可以变得更好，是因为，他被爱了，所以有信心可以做得更好。这句话，你认同吗