相似三角形的基本模型主要围绕“A”型、“X”型、“一线三垂直”和“手拉手”等核心模型展开，虽达成基础认知目标，但在模型应用迁移与学生思维激活上存在明显不足，需针对性优化。
一、教学亮点
1. 模型具象化效果显著：通过动态课件演示“从复杂图形中剥离基本模型”的过程，将抽象的“找相似”转化为“找模型”，大部分学生能快速识别标准“A”型和“X”型模型。
2. 例题分层设计合理：从“直接套用模型求边长”到“添加辅助线构造模型”，例题难度梯度清晰，兼顾了基础薄弱学生的理解与学优生的提升需求。
二、核心问题
1. 模型本质理解薄弱：学生仅停留在“外形相似”的记忆层面，对“为什么这两个三角形相似”（如“A”型中公共角+同位角相等的推导逻辑）理解模糊，导致遇到非标准图形（如倾斜的“X”型）时，无法通过判定定理验证，只能凭感觉判断。
2. 知识迁移能力不足：学生能解决单独的模型题，但面对几何综合题（如结合平行四边形、矩形、正方形等图形）时，难以主动联想“构造相似模型”解题，如未想到过中点作平行线构造“A”型模型，反映出模型与综合场景的衔接教学缺失。
在以后的教学中，可提前准备“相似模型错题集”，将学生常见的模型混淆案例（如“A”型与“一线三垂直”的区别）整理成对比表格，在课堂小结时重点强化，帮助学生精准规避认知误区。
