“五·四阅读”与“四型三读”，两者有异曲同工之妙。

何为“五·四阅读”？它主要是指把语文教材中的课文和语文主题学习丛书中的文章（以及同主题的同类文章或整本书）建构四种或五种阅读体系，实施策略阅读的一种方法。“五·四阅读”分别指的是低年级的四种课型，即：“精读引领”“整合写字”“组文阅读”和“整本书阅读”。中、高年级的五种课型，即：“单元预习”“精读引领”“略读实践”“组文阅读”和“整本书阅读”。从低到高学段是“四·五阅读”，从高到低就是“五·四阅读”，只是顺序而已。

一、单元预习课。就是把语文教材一个单元中几篇文章的生字、新词集中起来，作为一个整体，然后分类、分块儿完成学习目标。

单元预习课需要完成三项任务： 1、概括文章的主要内容（知内容）；2、学会生字和新词（学字词）；3、找到文章精彩语段（读语段）。

这里介绍几种概括文章主要内容的一些方法：（1）段意合并法。把文章的每段大意综合起来，加以概括，构成了整篇文章的主要内容。（2）要素串联法。写人记事的文章那个一般有六个要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用词语串联起来，就是主要内容。（3）题目扩展法。有的文章的题目就高度概括了文章的内容，对题目稍加扩展充实，可得出文章的主要内容。（4）摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点句直接概括了全文的大意，直接引用或稍加整理，便是文章的主要内容。

识字写字的方法也有一些：一、随文识字；二、归类识字；三、字理识字；四、韵语识字；五、蒙学识字；六、组词识字；七、集中识字；八、注音识字；九、歌诀识字；十、自主识字。

二、精读引领课。精读引领课，也称“直通车”阅读。选择

教材中的一篇同主题的“精读课文”作为例子，链接语文主题学习丛书“范文阅读”中的一篇或两篇同主题的同类文章进行阅读。通用模式：1+X 。比如：《卖火柴的小女孩》+《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》，前者为“1”，后者为“X”。

三、略读实践课。以教材中的略读课文为例子，链接阅读

语文主题学习丛书中“范文阅读”文章的一种课型。重在培养学生的阅读实践能力。比如：《那一定会很好》+《奔跑的豌豆》《红叶的旅行》，《那一定会很好》为教材中的略读课文，而《奔跑的豌豆》和《红叶的旅行》就是语文主题学习丛书中“范文阅读”的文章。

三、组文阅读课。按照统一主题，通过延伸阅读内容，

共同阅读《语文主题学习丛书》中“组文阅读”部分。组文阅读课可以认真填写“组文阅读学习单”，按要求完成阅读任务。

比如阅读《玫瑰花里的歌唱家》《雪儿雪儿咯吱吱》《奔来奔去的小蘑菇》，可以完成下列学习单。

组文阅读课上，可以采用以下阅读方式：❶串珠式。按照同一主题、同一语用的要求，阅读三篇或三篇以上文章的阅读方式。❷链接式。以某一篇文章为例子，链接阅读同类文章的阅读方式。❸对比式。把两篇或两篇以上的文章，同时出示在阅读目标之内，对于同一主题、同一语用，通过一目了然的比较阅读，形成共识的阅读方式。❹详略式。详略式阅读是指在阅读教学过程中，精讲精彩语段，略讲其他部分的一种阅读方式。❺批注式。批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的阅读方法。

四、自由阅读课。在文章中“泡泡语”的提示下，自主阅读《语文主题学习丛书》中“自由阅读”部分。通过拓展阅读，形成全阅读。比如：《金黄的树叶》《不会哭不会笑的狮子》《慢先生蜗牛》《书本里的蚂蚁》《天上掉下一颗星》《稻草人生了一枚蛋》等。自由阅读也可以通过完成学习单的方式进行。

五、整本书阅读课。阅读推荐的整本书，通过“推荐语”“内容梗概”“阅读小贴士”“我伴你读”等助读工具，指导阅读方法，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。