老大从房间出来，小声地和我说：“妈妈，我快撑不住了。”我以为他因做作业时间长导致疲劳了，就回他一句：“那先休息一会儿再做作业吧。”“不是的，是心里撑不住了，我的字是全班写得最难看的”老大眼眶里噙着泪水，“谁说的？”我有些气愤地问，老大说:“是语文老师说的。”
我一时不知道该说些什么。指责老师的不对吗，但转念一想，老师这么说的目的应该是希望老大能够把字写得更好一些；而我们成人有时也会无意识地犯一些错误，人无完人啊；也有可能是存在一些误会。但从老大当下的状态中，我感受到了他强烈的情绪。换位思考，如果有人说我字写得不好，我心里肯定会有一点点不高兴的,如果说我的这个人是我非常在乎的人，那难过程度会大大提高；要是我在乎的人说我不好，并且说我比其他人都不好，那难过等级会更高的！
于是我赶紧对老大说：“老师的出发点是好的，老师希望你能够取得进步，只是没有很准确地表达。虽然你觉得有点撑不住了，但是你还是撑住了，这就是你厉害的地方，你还是相信自己。”
儿子点了点头说：“是的，我就告诉自己，我不是全班字写得最丑的。”
我拥抱了老大，并告诉他：“你已经很努力了，这已经是好的了，继续加油哦。”
一番对话后，老大心情有所好转，继续回到自己的房间做作业了。
孩子的自我意象，是在与环境不断互动中逐渐形成的。作为孩子重要客体的老师或家长，如果不断地给孩子一个信息——你是不行的，那孩子可能会真的不行。好在，老大没有及时接收传递过来的信息，有些艰难但还是稳住了，也能够寻求帮助，他的一句“我快撑不住了”是非常精准的表达。作为家长能做的，是给予孩子积极的心理建设，甚至要助孩子一臂之力，以达到不接那些不该接住的东西的目的。
