【教学内容】
教材第65页例4
【教材分析】
本节课是在前面学习了因数、公因数和最大公因数的基础上教学的。通过例4，教学约分的一般方法。同时在学生会求两个数的最大公因数的基础上，让学生学会一次约分，以此促使学生灵活运用所学知识。在此基础上，归纳约分的意义，并介绍约分的常用书写形式，最后描述了最简分数的定义。
【学情分析】
在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分的学习提供了认知的基础，所以学生对分步约分掌握起来比较容易，但对一次约分的学习有困难，教师要从方法上做进一步引导。
【教学目标】
1．理解约分和最简分数的意义。
2．掌握约分的方法，并且能正确熟练地进行约分。
3．通过学习，向学生渗透恒等变换思想，培养学生观察、比较和归纳的能力。
【教学重难点】
重点：理解约分和最简分数的意义；掌握约分的方法。
难点：能准确判断约分的结果是不是最简分数。
【教学准备】
多媒体课件
【复习导入】
播放洋葱微课视频《使用火眼金睛，掌握约分的方法和最简分数的含义》
师：自从狗蛋闯了三关拥有火眼金睛后，一大群分数跑来向狗蛋求助，看狗蛋是如何帮助他们的？让我们一起来看看吧！
【新知探究】
1．教学例4
师：最积极的分数跑来了，想让狗蛋帮它查清它属于什么家族?那我们来猜一猜狗蛋是根据什么帮这些分数找到自己从属家族呢？引导学生说出分数的基本性质。
(1)课件出示例4题目：把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。
(2)引导学生自己读题，理解化成分子和分母比较小而且分数大小不变的题意，并且自己独立化简，教师巡视指导。
(3)学生要尝试把化简，教师帮助学生想出多种方法进行化简。
方法一：用分子和分母的公因数(1除外)，逐次去除分子和分母，最后得到分子和分母只有公因数1的分数。
＝＝ ＝＝
方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。
==
引导学生概括出方法。
指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
约分还可以怎样写呢？请同学们看教材例4，试着自己写一写。
学生汇报约分的写法，老师板书教材上的内容。
提问：怎样约分比较简便？
【板书设计】
约分
例4 ：把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。
== ==
==
