日记，是写作练习的惯用方式。
每个学生在习作起步时，都免不了要通过日记来练练笔。
但习作之初，一提起日记，很多孩子都感觉非常的难。如果真要刨根问底寻个究竟，可能便是没啥可写。
尽管很多老师或老师都会很负责任又极富人文关怀地说一句:今天的日记不要有什么负担，有话则长，无话则短，你想写什么就写什么。
可是，巧妇难为无米之炊。很多孩子在书桌前坐上半天，眼睛望绿了，笔杆快咬断了，也想不出到底该写点什么。
无料可写，导致无从去写，当然就更谈不上写得快、写得好了。
所以，让日记有料，让学生找到每天可写的内容，便是习作起步的重中之重了。
问及如何有料？
老师们会一口气给你很多的建议：
留意生活，主动发现，用心感受，做好记录……
有用吗？好像有。
但在习作起步之初，这些看似华丽又无所不能的理论真还没多少用。
因为这样的道理天天讲，孩子们都已经可以像老师一样倒背如流一贯而出了，但还是常常为没料可写而深深苦恼。
怎么办？写什么？
如果走进我们班，孩子们会告诉你一个秘诀，那就是——今天我很快乐。
最初，我也好奇：生活这么丰富多彩，为什么就没有印象，不知道写什么？
后来慢慢发现，目标太多，范围太广，其实也不是什么好事。它往往会让人一片茫然，无所适从。
因为六、七岁的孩子还没能炼就一颗锐敏的心，也缺乏一双会发现的眼睛。
所以，与其让学生抓破脑袋都想不出写什么，不如给他变个方式，搭个梯子。
于是，我布置日记时给出了一个题目——今天我很快乐。
快乐？有啥快乐呀？我有吗？
第一次看到我在黑板上写下这个题目时，很多同学为之一怔。
但很快，就有同学迫不及待起来分享：
今天我很快乐，因为体育课上，老师带我们做了一个好玩的游戏。
今天我很快乐，因为上课时，老师表扬我非常认真。
今天我很快乐，我回答出了一个很难的问题。
今天我很快乐，我的作业做得全对。
今天我很快乐，爸爸出差就快回来了。他还说要给我带礼物。
今天我很快乐，我忘带橡皮了，写字的时候同桌主动把橡皮借给我。
……
就这样，在你一言、我一语的交流中，同学们分享了快乐，也找到了当天日记的题材。
同时，一个个鲜活的事例，让他们懂得“只要用心发现，快乐就在身边”。
更可喜的是，这样的分享，还触动了柔软的心，灿烂了纯真的脸。
没想到，此招还真灵。
从此，凡是有同学不知道日记写什么之时，我都请他在本子上先写下这句“今天我很快乐”，然后再细想快乐的原因、当时的场景。
通过给出一个话题，让思维聚焦。很多同学往往还没把这几个字写完，心中就已经有了主意。当天的日记也迎刃而解，一气呵成。
如今，细数快乐让孩子们渐渐爱上日记，也更加阳光，更加敏锐。
今天，你快乐吗？
不妨写出来，大家齐分享！
