熊熹烨
不管今天的寒风有多么的刺骨，那明媚的艳阳依然高挂于蓝天，给人们带来光明与希望。有人曾经说过：“没有人知道失败和成功之间的差距是多么得小。它们之间只相差了一个词的距离，那就是胆怯。依靠坚持和信念必然可以让人从失败走到成功。”是的，今天我决定一洗前辱，再战童漫课堂。
在备课时，我汲取了上次的经验，重新选取了四张趣味性较强的连环儿童漫画作为素材，并与其他小伙伴进行探讨，寻找符合三年级学生学情的语言训练点和“抖包袱”点。在中午的12点30分，我借了南师大附中新城小学南校区的303班进行试教。整节课下来，我个人感觉教学环节比较流畅，与学生的互动也比较自然。课后，我与旁听的小伙伴们匆匆赶回少先队部室进行评课与研讨。非常感谢小伙伴们帮我指出了课堂中的问题，并给予了许多宝贵的建议。在评课中，我发现了自己的课堂仍存在了不少问题，如：1.口头禅太多；2.总是重复学生的回答；3.有些环节比较拖沓，有些绕；4.写作指导不够到位等等。
既然已经知道问题所在，还要等什么？我迫不及待地分析自己的教学设计，并综合小伙伴的建议与学生的写作作品，对教学设计进行修改，如：在蓄情环节，不再绕来绕去地问学生同不同意小明的行为，而是改成首先定性小明的行为是正确的，再引导学生夸夸小明；在写作指导环节，增加学生角色扮演环节，通过评价语点出小明的解释应该要有礼貌与条理，最后才让学生动笔写。
下午的3点50分，我继续在603班进行试课。果然，教学环节的过渡更加顺畅，语言更加精炼，问题的指向性更强，更棒的是能够不知不觉地融入课堂中，与学生打成一片、心心相印。通过这节课，我真是收获颇多。令我更欣喜的是，在课堂中，才华横溢、别具慧眼的宋运来导师亲自下场为课堂加了一道“神来之笔”。原本我的写作设计只让学生帮小明写出一段有礼貌、有条理的解释语，而忽略了这段解释应该要有事实依据作为支撑，老爷爷才能无可辩解，从而接受小明的解释。慧心巧思的宋老师灵活地在学生写作环节结束后，用一句“假如我是老爷爷，你们写的解释我统统都不接受。因为你们写的都是自己所想的，没有任何事实依据，说服不了我”发破了学生的惯性思维，巧妙地设置了一个“抖包袱”点。接着，引导学生开动脑筋积极思考，为小明没有贴小广告寻找充分理由。课堂中，导师的步步引导，学生的激烈争辩、畅所欲言……真是精彩极了！
原来，真正的童漫作文课堂真得是那么的有趣、好玩。我想，只有备课时的认真思考、精心设置提问、细心发掘“抖包袱”点才能让学生滔滔不绝的开口发言吧！
