开了一整天的会议，结束后回了趟老家，这时已到了深夜，还是想静下心读会儿书。今天阅读的内容，恰好解开了我长久以来的疑惑：游戏后的分享活动是否有开展的必要？又该以怎样的形式开展？书中给出了清晰答案：游戏分享的关键，是挖掘孩子游戏里的成长话题与发展生长点。想要做到这一点，前提是教师要对幼儿的游戏有充分的观察和了解，且心中装有核心经验。
观点一:幼儿在游戏中遇到的“实际问题”。比如文中提到的小朋友在螺母区中有的孩子拿了一大桶螺丝帽玩起了“卖糖果”游戏，导致其他孩子因搭建材料不够而发生争执还有孩子提出了“这不公平”的抗议。于是，老师聚焦“螺帽被拿光了”这一实际问题，讨论“游戏中的公平”作为生长点，开展了一场关于“什么叫公平”的讨论。
游戏分享有没有必要，上述就已经讲得很清楚了。同时，一场高质量的师幼互动，游戏分享，是儿童发起的对话，作为老师我们要及时捕捉孩子的话题，去开展交流、探讨。这样儿童兴起的活动他们记得更牢固，而不是像以往我们知识的传授。现在更多的是引发他们的思考、碰撞、交流，在游戏中习得规则、习得各类的发展和学习。
观点二:幼儿在探究中获得模糊的、零星的经验，或偶然试错的“结果”。交流分享的目的正是幼儿经历一个从“做”到“思”的过程，是促发幼儿的元认知、让幼儿诞生精彩观点，也是重构他们认知的过程。
总的来说，教师对幼儿的游戏行为观察得越细致，聚焦的问题就越精准。幼儿的思维发展就越深入。当这些思考成果回到后续游戏中被迁移运用时，幼儿的探索会更富有创造性！因此，游戏与交流分享是相互促进的，游戏生成经验，分享交流帮助幼儿重构经验。重构后的经验又引发幼儿更高质量的游戏！
