相对于人的身体成长和智力水平的提高，由心灵、思想、人格、道德和良知等诸多要素组成的人的灵魂，也有个成长发育的过程。前者的发育是有形的，而灵魂的发育是无形的，却对人成长为真正意义上的“人”起着决定性作用。
一个人从对世界观人生观价值观的懵懂感知，到最终培育形成高尚的心灵、正确的思想、健全的人格和美好的良知，就是其“灵魂发育”的过程。实现这个过程，既要靠自我修养、自身塑造，更要靠教育这个重要途径。教育的本质是育人，是提高人的素质；教育的重要使命是陶冶人性，培育健全的人格。长期以来，人们往往把教育当做求职谋生的敲门砖，存在认识错位、重智轻德现象，严重曲解了教育的本质，制约了人的全面发展。因此，我们有必要重新审视教育的功能和价值，关注并创造良好的“灵魂发育”学习教育环境。
育人先育德。忽视思想品德塑造，必然导致片面发展，有智商没智慧，有知识没文化，有文凭没教养，有欲望没理想，有目标没信仰，有激情没血性，这将是非常危险的。“高铁占座哥” “滴滴事件”当事人等等，都是这些问题的表象。反思教育，人文教育的缺失，必然导致功利主义的人生态度：重视现实，轻视理想；热衷功利，漠视义理；珍视个人，忽视社会；关注物质，鄙视精神；趋附感性，拒斥理性。从这个意义上讲，教育事业首先应当是一项杰出的道德养成工程，教育不仅是知识的传递，更是灵魂的塑造。道德人格、优秀品质的培育，比专业技能的学习、竞争能力的训练和谋生手段的培养更难、更根本、更重要。人品第一，学问第二；道德第一，文章第二，道理就在于此。
重视人文教育。科学知识是对客观世界的认知，人文知识是对精神世界的认知，创新人才必须具有二者兼备的知识基础。人文科学具有体验性、教化性和道德评价性等特点，它可以使人的情感得以陶冶，心灵得到净化，灵魂得到升华，形成正确的人生价值和目标追求。人文学科告诉我们如何认识生活中永恒不变的基本问题，那就是：正义是什么？应该爱什么？应该保卫什么？什么是勇气？什么是高尚？什么是卑鄙？只有具备深厚的人文底蕴，才可能产生大思路、大智慧、大视野。接受知识需要理性，科学创新的灵感则依赖悟性。培养创新人才，需要从人的综合素质和社会文化进步的高度，促进科学教育与人文教育相融合，人文气质与科学精神相交汇，促进人的全面发展。
关注情商培育。人的知识积累和能力的形成发展，不仅取决于知识要素，更受到健康情绪的激励，高尚人格的引导，顽强意志力的支配，正确的世界观人生观价值观的驱动。当今社会，重视学生非智力因素培育，显得尤为重要、尤为迫切。非智力因素的核心是情商，情商就是有自信、有自知之明、有自律、有同情心、有工作热情。情商的培育是对人性的一种提升和人格的完善。情商教育目标就是使人具有充实的精神世界、正确的价值观人生观，合适的情趣动机、完善的情感生活和健康的心理环境。情商实际上就是一种精神状态、一种人格特质、一种做人处世的态度。所以说，教育工作者必须紧紧着眼学生的“灵魂发育”，因材施教、因势利导、因人而异，努力培养其健康的情商，为全面发展打牢根基。
