周末带着他读英语的时候，我问他这周要记的单词记好没。他没正面回答，只告诉我说，记单词对于他来说，那简直是小菜一碟。然后便得意洋洋的告诉我说，上周其实忘记要背单词了，于是在默写之前临时抱了一下佛脚，结果全对了。
接着，他便有些神秘，但也无比自信的告诉我说，他有预感，这周的单词听写，他肯定又是满分。
看到他那副盲目自信的自我陶醉的样子，我就有些按捺不住心里的小火苗，因为这两周他们班的学习情况有所滑坡，他也是被点名了几次。尤其是上周数学作业班级整体情况都不太理想，而他又是尤为突出的一个。班级公告里老师都发狠话了，这周做得不好的，罚抄试卷五遍。
特别想郑重其事，而又严肃的跟他好好上一堂思想政治课，让他端正学习态度，不能老是抱着侥幸的心理，得让他知道，好的成绩必须要脚踏实地，没有付出就不会有收获，他这样对待学习是不对的，不好的……
然后，我可能还会给借着这股火气，给他大讲特讲那些诸如凿壁借光，头悬梁锥刺股的故事，让他好好反省一下自己多么的不上进，不刻苦，最好是让他心生惭愧无地自容的最好，总之不能让他感觉这么好，不能让他这么开心。
然而，就在心中的那股小火苗就要燃烧起来的时候，看着沐浴在阳光中的他，看着一脸灿烂的他，我突然意识到，我的某些想法其实是多么的充满偏见和阴暗的。在潜意识中，我好像觉得，好感觉和好心情，与好的学习成绩的取得是相互对立的。要想取得好的成绩，那就必须得正经危坐，然后一定要把自己弄得苦大仇深的。所以，不能让他感觉好，要让他时刻处于一种紧张和压力的状态，那才是学习的样子。
是这样吗？真的是这样的吗？我为什么不能让他带着一种好心情好的感觉愉悦的去学习，而一定要让他带着一种愧疚感，挫败感，带着一种不开心和不快乐的心情去学习呢？
我看到的就一定是真的吗？他真的是一个不爱学习，不求上进的孩子吗？我有没有从他的在那一句“我有预感”里面，看到一个孩子的美好渴望？而这种渴望里面，它是否也蕴藏着孩子的一颗上进的心，一颗想让自己变得更好的心呢？而这些，我都看到了吗？
看了他许久，我把那些原本想要说的话咽下去了。我想我是在努力的试着从另一个角度，来重新审视眼前这个被我标签为自我感觉良好，学习不努力，没有上进心的孩子。
我在问自己，我问什么不能让他轻松的带着自己的自信，带着自己的好感觉去学习呢？难道让他沉浸在自我良好的感觉里，带着一种愉悦的心情去学习，就是一种错误吗？心情好，感觉好，才能投入的好好学呀！心情好，才有好的状态，状态好，人才更有创造力，不是吗？
经过一番激烈的内心的斗争之后，我也好像似有所悟。然后，我故作神秘的告诉他说，我也有种预感，下周你的英语单词一定会全对。而且，我不止预感你的单词会满分，我还预感你下周又会被评为课堂小明星。
我看到老师在群里发的班级公告，前两周他都被评为了语文课堂小明星，这是少有的事。一说起这事，他立马很骄傲很得意的说，上周他都回答了好多问题，而且有堂课他一个人都回答了四个。
其实，没有一个孩子不想把事情做好，也没有一个孩子不愿意被看到他们的努力。给点阳光，他们就灿烂了。
然后，我又问他，你还有什么其他预感吗？他想了想说，他预感他这周的数学试卷应该可以打满分，因为他说这周他做得很认真，都仔细检查了。
我说，我也有预感你这周数学会打满分，我看你的书写你上周工整多了，就知道你是认真用心做的。
把教导和生硬的教育变成“我的预感”，把“我的预感”变成的期待，让他带着一份好的感觉和好的心情，以及一份在好感觉和好心情里生发出来的对自己的信心去学习，是不是会学得主动，学得更快乐，学得更好？
我想，我愿意尝试一下。我想，下个星期我肯定又会有许多新的预感的。
