昨日，发了一个动态，说三年级的女儿在17分钟的时间里，用绘图的方式背完了《笠翁对韵》的一个章节，一时间，很多朋友点赞并且留言。
有的朋友说“看了你女儿的图画，我都快可以背了，这种学习方法真不错”。
有的朋友说“这方法真管用”。
有的朋友说“我明天让我儿试试”。
也有的朋友直接私聊，问我是怎么做到的，他也想培养她女儿背书的兴趣。
看到朋友们的点赞和留言，我自是开心。其一，作为一个妈妈，同时身兼高中语文老师的我，不要说在17分钟内背下这篇我之前都没有学过的文章，光光是字词意的疏通，就得花上好长一段时间，而女儿却在完全没有背诵负担的情况下，用短短的十多分钟时间便愉快地完成了。其二，有如此多的朋友分享我的喜悦，关注着我的动态，充满着正能量的点赞，给了我继续成长的动力；其三，如今的家长老师，他们不但愿意积极自我成长，更愿意陪伴孩子慢慢长大，所以他们会尝试新的学习方法，从而帮助孩子或者学生轻松愉快的学习。
但是一段私聊，引发了我的一点小小思考。
私聊是从一段语音开始的（经得主人公同意，我把这段内容发出来，同时隐去主人公姓名）。大概就是几天前他看到我也发过一个类似的动态，说我女儿在5分钟，通过画画把一片科普文背下来了，他希望我给他发些资料，他回去让女儿也学习学习。
看到这段语音，我的直觉反应是想告诉我的朋友，我并没有资料，是女儿在看到我在学习视觉转化的时候，她自己学到了，我没有刻意教她什么。而且，当我看到女儿转化《笠翁对韵》的刹那，我真的背惊讶到了，她的转化能力远在我之上，不是我教能教出来的。所以，我告诉朋友，每个孩子都有天生的视觉表达能力，不需要教的，父母只需要小心呵护就可以了。
朋友表示认可，然后，他提到了一种类似的学习方式，类似于左右脑开发，向我来求证是不是差不多，如果是的话，他也去学习一下。
我无法确认朋友口中左右脑开发具体是什么，但是至少，对于这样的学习方式，我对朋友表达了我的不认可。于低年龄段的孩子，右脑思维本身就是相当丰富而活跃的，只需要家长的保护就足以让它们安然无恙的发展下去了，而一些培训机构所说的“开发”，我真的不知道他们想开发些什么新的东西出来。有的家长，自己不愿意学，就把孩子丢给培训机构，让孩子学，希望孩子可以自己掌握“术”，他们不是期望在起跑线上领先，就是期望至少不落后；有的家长，会自己去学“术”，比方说我的这个朋友就是其中一个，然后希望通过自己的学习，能够教会孩子方法，从这一个层面来看，这已经是非常了不起的家长了，作为他们的孩子，也是很幸福的。
但是，我们从另外一个角度看看这个问题。偶尔听到女儿说“某某小朋友好可怜，一晚上要跑好几个培训班”，“某某小朋什么什么班不想去上”云云。为什么会出现，报了培训班，孩子掌握了“术”，反倒是更讨厌学习了呢？或者家长们也精通了某一门技巧，为什么在孩子身上却不灵验了呢，哪怕孩子掌握了，他的学习兴致随着时间的流逝，而慢慢退却呢。
我们都有过类似的经历，在幼儿园的时候，特别羡慕能背书包上小学的哥哥姐姐；上了小学，会非常开心的去背一段连文字是什么意思都不知道的课文；当可以写字的时候，特别羡慕可以写日记的哥哥姐姐们；当自己可以写日记的时候，恨不得把所有的“废话”都当成“金句”……可是，随着时间的流逝，之前的一切都成了负担，我们多么希望作业可以少一点，书包可以轻一点，作文可以短一点，双休日可以来的长一点。这样的变化，中间到底发生了什么。
我们知道，学习效率的提高，可能只需要通过掌握或者改进一个新的方法、新的技巧就可以，家长一样，孩子也一样。但是，若想要有大幅度的提升，甚至是发生质变，仰赖与“你相信什么”，也就是你如何看到这个世界和你的关系。
对于学习而言，我觉得，首先是家长的心态，或者说，家长是如何来看待孩子和学习这回事的，其次才是方法和习惯，而具体的知识和技能只能放在最后。
去年很流行的《最强大脑》，常常成为同事朋友间茶余饭后的谈资，大家在钦羡之余，有一类人总也免不了感叹一句“人家脑袋长的好”，这一类人的认知是在“天赋决定学习”这个层面，所以当他发现自己的孩子啥都学不好的时候，他可能会丢下一句“随我”，但是如果他若知道“笨鸟可以先飞，人家也是走了好长一段路，才能到达这个登峰造极的程度”，他可能会得出不同能判断。不过，面对这样的场景，如果你尝试着用各种例子去证明“笨鸟先飞”，“发愤图强”，那么那位认为“天赋轮”的伙伴，多半是拿出更多的例子来反驳的。这在心理学上的一种说法叫“防御机制”，当我们遇到与过去认知不一致的新观点的时候，当我们感觉到我们的尊严权威受到挑战的时候，如果承认了对方的观点，就意味着我的尊严受到了挑战，因此，我们潜意识就开启了“防御”之门，我们的自动化思维就会告诉我们“走，赶走这个和我对着干的人”。然后两个人说来说去就不再是围绕“他们是怎么变得这么厉害的”，而是“证明我刚才说的是对的”。在平常的工作也往往会发生类似的场景，原本谈论的话题是“昨天，我送孩子一连上了三个培训班”，之后可能会演变成“我觉得培训班有必要，尤其是一线城市，你说没必要，你主要是在二三线城市云云”，所以问题的导向发生了变化，每个人都在证明自己才是对的。还好，我的朋友没有往这个方向走。
为了表示清楚我的意思，我举了一个女儿写日记的例子，我说，三年级的女儿，日记经常颠三倒四，前言不搭后语，这样一篇日记，可能在老师的眼中算不上是好文章，但是我坚持没有给孩子买作文参考书。其一，我觉得，我尊重孩子的表达，想说什么就说什么，该是日记原来的面貌；其二，我尊重孩子的思维，三年级的孩子正处在具体逻辑思维向形式逻辑思维过渡的阶段，本身思考能力是欠完善的；其三，我尊重孩子的语言，童真的语言一旦丢失，再也无法找回。所以，我宁可承受孩子的“狗屁不通”，我也会毅然的去保护好本该属于孩子的东西。但是，我刚才的表达不够清楚，而导致了朋友的对话重点变成了“要不要去学习技能”，“我要掌握到什么程度才能教会我的孩子”以及“在学习中遇到什么问题是否可以请教”之类。
事实上，我是想告诉我的朋友，孩子有没有背出书，多少时间背出本身不重要，重要的是，我们该如何来看待孩子学习这件事本身，比如“孩子快速背出课文”，“孩子被老师表扬”，“孩子成绩优异”云云到底是孩子自己真的持久的喜欢，还是仅仅只是短暂的延缓了家长的焦虑，满足了家长的虚荣心。我想，这是我想和朋友传达的真正意思。
