【第十四讲】自由和纪律
在儿童成长中，成人是逐步退出他爱和效仿的位置的。
自己有心理障碍又自知的人太少，而自己又有心理障碍却不自知的人太多。（我知道自己有心理障碍，而又无法控制自己）
孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的事情；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生秩序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规律，最早的纪律形成了。
蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。
观念原本不是某个民族和文化的产物，而是通过自由和爱产生的一种生命的现象。提升人的生命状态成为我们努力的一个方向。
专注是思维活动，专注产生智慧。智慧需要有自由的时间和空间的保证，更需要行动的自由。人的行动越多地运用智慧，人就越能保持内心的平静。一个人在工作中，他内在的智力得到了极大的发展，他内心越平静，他越是守纪律。
在蒙氏教育中，智力的发展不是放在首位的，人格的发展才是第一位。人格发展正常了，智力发展也就正常了。而纪律不过是一种儿童乐意遵守的规律而已。这都必须依靠自由。
在儿童那里，自由是快乐的自由，纪律是快乐的纪律。
【第十五讲】放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
我们都对犯了有意识的错误感到悲痛，但却对无意识的错误没有知觉……
成人对儿童的做法在多数情况下是由潜意识支配的。因为儿童弱小，无自卫能力，成人的本性在儿童面前表露无遗，他们从不掩饰和感到羞愧。不懂得怎样对待孩子，随意性很大，甚至有时候很“烦”孩子。（是的，我有时候打小朋友打的特别凶，现在想想，我当时真是疯了一样，最差的一面留给了孩子）
蒙特梭利说，人类的进步与发展就在于如何把潜意识变为意识，其中包括对儿童的教育。警惕自己的潜意识，把潜意识提升上来，才叫真正的爱。
爱儿童，能使儿童自立；爱儿童，能使儿童自尊；爱儿童，能使儿童对这个世界充满探索精神。如果你爱孩子，你就应该让孩子按照自己的生命要求去发展。
爱孩子需要学习，学习用正确的科学的意识取代过去从生活中积累下来的潜意识，然后再把正确的意识变成潜意识。
爸爸是女儿一生中接触的第一个男性，他的所作所为奠定了女儿以后择偶的标准。
家长要学会爱孩子，要做到这一点，就要和自己的潜意识做斗争。给孩子最好的爱，就是发现主观意识之外的东西，“了解儿童生命发展的过程，并且为这个生命发展的过程提供他所需要的东西。”
家长的生命状态越好，越能理解孩子。当我们了解一个人时，我们通过他对待孩子的态度就能知道他的状态。人格状态越统一的人，他的思想、语言、行为三者就越融为一体。
【读十六讲】发展心智与掌握知识
对儿童来说，掌握知识并不重要，重要的是掌握知识的方法。生命的成长是大自然赋予我们的本能，没人能遏制得了。
孩子们没有什么恶的意识，除非成人不自觉地强化。
没有错误的孩子，只有错误的成人。
【第十七讲】“爱和自由”的教育实践”
“让你说的每句话都算数。”“不要说一句废话。凡说的都不是废话，凡是废话一概不说。”
蒙特梭利说，授课的最简单的形式是简洁、明白、客观。
孩子们在6岁以前不是靠向别人学习来建立概念的，他是依据自己对生活和事物的体验建立概念。
我们所有的方法都是为了培养儿童的专注力，专注是儿童形成所有品质的关键。
【第十八讲】因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
蒙特梭利说，儿童的品格、人格、智力的形成完全依赖于他自己，根本不依赖成人。
蒙特梭利认为，儿童跟成人的命令斗争到底的精神也叫意志力，儿童一旦有心理问题时，他就没办法同成人抗争了。这个能力一旦丧失，他就开始屈服于成人，看成人的脸色，当他开始看成人的脸色时，他的意志力就被完全地剥夺了。（所以说，看人脸色的小孩并不是聪明，而是心理已出现了问题）
儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立；必须通过自由的选择而获得意志上的独立；必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。
儿童的精神内部进行着远远比教师、父母想象的更崇高的工作，他0～6岁一直在做一件事，就是建构自己的精神。父母和老师只能做一件事情，就是给儿童提供帮助。
