以前总是认为，学生随着年级的升高，学习越来越差是理所当然的。原因很简单，随着学的东西越来越深奥，有的学生智力跟不上。读了苏霍姆林斯基的《教师的建议》第七条后“知识——既是目的，也是手段后”，我对这个现象有了更深地认识。
在解释这个现象之前，我们要改变对“知识”这一概念的看法。苏霍姆林斯基指出，知识就意味着能够运用。这话让我反省，我以前认为学生能回答出问题，我认为他们就是有能力，有知识的学生。殊不知这种结果，让知识脱离了学生的精神世界，脱离了他的智力兴趣，学生只会越来越反感，讨厌它，摆脱它。
只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。知识的积极性、生命力——这是他们得以不断发展、深化知识决定性条件，才能是活的知识，学生掌握的知识越多，学生学习就会越来越简单。
突然想起海伦凯勒的老师莎莉文，现在想想，她实在了不起，不愧是伟大的教育家！她教海伦知识，不正是采用了让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为海伦借助它掌握知识的工具，借助词（洋娃娃，水，爱等）去认识世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。再进一步深思，不仅仅是一个词，对于一句话，一段文字，一篇文章，我们都可以采用这种思维方式来锻炼学生，让知识真正的活起来。
在我们的身边，有很多孩子，虽然看起来耳聪目明，但实际上，他们就像海伦一样，是学习的盲人，在知识的海洋中随时可能触礁，陷入黑暗之中。作为老师，我们要把工作做细致，要随时观察学生的课堂反应。当他们对老师的话无动于衷时，当他们的目光暗淡时，当他们漠然地坐在那里时，你一定要意识到：一定是他们对“词”的冷淡和不易接受性扎根很深，所以他对学习会越来越疏远。
亲爱的同仁，请你努力做到使学生的知识，不要成为最终目的，而要成为手段。让知识在学生的脑力劳动中，在积极的精神生活中，在学生的相互关系中，在精神财富交流的过程中活起来吧！
2019年7月23日
