“教育”是一门艺术，一门极为特殊的艺术。
它和其他两种特殊的学科“农业”和“医学”相同，都具备一种极为重要的特质。
这一特质我们甚至不用像科学家们那样，做深入的实验观察就能确信无疑。
在医学领域中，无论医生如何努力，为病人做了多少治疗。
但最终的结果，病人的康复必须要依靠自己，他必须自己好起来，变得健康起来。
在农业领域中也是同样的道理，无论农夫为他养育的动物或植物做了多少有益的事。
而结果也是这些动物或植物必须自己长大，变得成熟起来。
如果农夫不清楚这个原理，那么就会犯一个非常可笑的错误“揠苗助长”。
同样地在教育领域，老师无论怎样地费尽心力教导学生，但学生却必须自己能学才可以。
只有当他们开始学习了，才能学到老师所要传授的知识。
这些知识才会在学生们的头脑中生根发芽，变成他们自己的知识。
显然通过上述的现象，我们能够清楚的知道教育或者说学习是一种主动的追求。
我们可以称这种教育中最为常见的学习方式为“指导型学习”。
事实上如果想要诠释更加深刻具体，我们可将这种指导型的学习方式称之为“辅助型自我发现学习”。
这样变换名称的好处在于，更好地与“自我发现型学习”相互印证和对比。
辅助型自我发现学习与自我发现型学习之间一个最基本的差异在于学习者所使用的教材。
当学习者处于辅助型自我发现学习中时，他是处于被帮助的、被教导的状态。
他们在老师的辅导下，进行着有限的自我发现型的学习。
他们的聚焦点和行动，都建立在老师传达给他们的资讯上。
他们被要求严格按照指导行事，无论是书写的指导还是口头的指导。
这种学习模式下，学习者们的主要学习方式就是阅读书本或者倾听教师讲解。
在这里我们需要注意到“阅读”与“倾听”存在着紧密相连的关系。
如果不考虑在接受资讯方式之间的细微差异，我们可以说阅读和倾听是同一种艺术——一种被教导的学习艺术。
然而谁也无法保证，在每个领域的学习中都能存在一位老师指导我们的学习。
有时候作为学习者，我们要在没有任何老师指导下开始学习。
我们学习活动是自发的，是建立在要了解自身、自然和世界的基础上。
而不再局限于被其他人教导的，被动式的学习。
这些学习的规范就构成了另外一种学习模式“自我发现型学习”。
如果我们将“阅读”涵盖范围在扩大，我们可以说自我发现型学习就是阅读自身、自然或世界的学习。
就如同指导型学习（被教导的，辅助型自我发现学习）是阅读一本书包括倾听（从讲解中学习）的一种艺术。
阅读改变自我的最有效手段，你阅读了吗？我是小贺期待明天与你相会。
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