期中考试后的相当一段时间，班里有一部分孩子浮躁不安分，班级学习风气每况日下。具体表现在：学习态度不端正，上课听讲不专心，再简单的问题也无人主动举手发言，作业潦草应付，错题多、字迹差等。焦虑不安充盈着我的整个情绪。我先是在班里严厉批评，然后分批次单独谈心，也罚写过作业，可是这些方法都没有多大效果。面对一双双因为注意力不集中而显得十分空洞的眼睛，突然，一个“主意”在我脑海中闪现——“激励”。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用，好的评价手段不仅仅能够满足学生的成功感，而且能够激励学生产生不断向上的动力；成长在充满激励氛围里的孩子,会不断进取。
想到就立马开始行动！因为每一分钟，时间都在悄悄地溜走，孩子都在慢慢地长大。首先，我为科学背书最快、数学作业得满分者奖励“小红旗”，得够3面“小红旗”兑换一张免作业卡，可以免一次作业；得够十面小红旗兑换免周末作业卡，可以免周末作业。同时利用发小礼物比如奖状、作业本、笔、棒棒糖等方法，充分调动孩子们的学习积极性。我发现学生在课后、放学路上都会互相评比自己有多少面“小红旗”，开始你追我赶。
接着我尝试采用任务型激励法，每完成一个相应的任务，就可以获得相应的积分，总分可以累积，在这种任务型激励法的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，虽然差距依然存在，但是人人都在行动。不知不觉中课堂开始充满生机，学生完成任务的成就感得到了极大的满足。为了更快的完成任务，优等生的合作意识也大大增强。
我感受到了激励所带来的欣慰和喜悦，当我看到孩子们都能积极的参与课堂，眼神变的越来越明亮，我的焦虑也开始慢慢融化。接着我又尝试在课堂上教给孩子们数学小知识的趣味识记法、数学常用数值的记忆大比拼等竞赛活动等。
作为教师，我们所面对的群体是一个个鲜活的生命，是生命就要用生命唤醒生命，而不是靠简单的教知识，教技能来教学生。教育是心心相印的活动，作为教师我们对学生要有情感，要有一种无私的爱。每个孩子最初都是一张空白的试卷，我们每一笔书写，都是未来的答案。爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点，夸大闪光点，缩小缺点。怎样夸大？这就需要我们带着放大镜去看优点。怎样缩小？那就带着显微镜看缺点。我们要在全面了解每一位学生的基础上，充分肯定学生的优点，善于在数学学习的过程中发现榜样，树立标杆。这样，学生就知道怎样做是他们要努力学习的目标，并会朝着好的方面去提升自己。例如小张同学，学习不好，不守纪律，还经常故意扰乱课堂秩序，老师、同学都不待见他。但是他非常爱学数学，甚至语文、英语课上也经常偷写数学作业，并且看到老师十分有礼貌。我在班里大力宣扬这种行为，我利用“用放大镜看优点，望远镜看缺点”的办法，放大了优点缩小了缺点，让小张有了成就感，更有了前进的动力，近两个月以来同学们反应，打架的次数明显少了，在班级也不再惹事了。
我们还要对孩子进行赏识教育，多夸夸孩子。实际上，当孩子们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过？更何况我们面对的是一群孩子。苏赫姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时，不应折伤他们心中最敏感的一个角落--人的自尊心。”教师师德最重要的要求是尊重孩子的自尊心。
接下来的一个多月，天气越来越热，加上期末复习将近，培优补差工作常常让我感到焦躁而慌乱，但我深信当趣味和激励相结合，一切都会越变越好。花从春走过，留下缕缕芳香，叶从夏走过，留下片片荫凉，我们从战“疫”中穿过，重读人生，才真正的体味师爱无疆，无论何时，无论何地，我们这群人都在用生命努力，期待每一朵花精彩绽放！
