1、针对能力不足型的幼儿
教师一定要与这类幼儿的家长联系，了解原因。个别家长对孩子娇惯，替代较多，导致孩子不会自己穿衣服，不会自己吃饭。这是家长在育儿方面存在的误区。教师要建议家长多给孩子自己吃饭、独立如厕、自我整理物品的机会，使家长了解娇惯和替代对孩子成长的不良影响。教师要为家长提出具体的、培养幼儿自理能力的方法。比如游戏法，即家长蒙住眼睛，对孩子说：“看看我数到10，你能不能穿好衣服，预备——开始!”再比如鼓励法，即让家长对孩子说：“哎呀，玩具都掉在地上了，怎么办呀?你能帮助妈妈吗?咱们两人一起收，看谁快!”
2、针对明知故犯的幼儿
这类幼儿在做自己想做的事情时，总是从自我出发，明知常规而不遵守。比如：该收玩具时，看到自己的楼房还没搭建完，就不顾教师的提醒，继续搭建。如果搭建时缺少积木，他们还会到别人已经搭建好的作品上拿，而不管别人的作品是否被碰倒。遇到这样的孩子，教师不妨问问他们的需要，提出适宜的建议，比如：“先去做操，回来后再接着搭吧，让大家都等着你不太好吧?我相信你一定会和大家一起的。”还可以让他们试着感受作品被侵犯的孩子的感受：“看他哭得多伤心，如果你的积木被碰倒也会伤心吧?我和你一起去道歉好吗?”还可以让这样的孩子来当常规的维持者，这样他们的常规意识会慢慢增强。
3、针对精力旺盛的幼儿
这类幼儿总是动个不停，毛手毛脚，经常发生打翻饭碗、弄撒颜料、碰倒积木的事情，而且往往不经别人允许就动手参与别人的活动。对于这类幼儿，教师一定要在活动前申明要求，在活动中观察他们的行为，在问题出现以前再次提示，比如：“想想玩具应该收到哪里，看看小朋友们都把盘子和碗放到什么地方了，哪一个在上面?”也可以为他们设计一些需要消耗较多体能的游戏，如“小猪运西瓜(皮球)”，以帮助他们宣泄多余的精力。还可以让他们做些细致的工作，以锻炼他们的细心和控制能力，如帮助收拾美术活动后的颜料(需要把每桌的颜料倒入到一个大的瓶子里，再把小碗洗净)、把积木按照形状收到积木柜子里等。
