《刷子李》是统编版小学语文五年级下册第五单元“习作单元”的一篇课文。
习作单元的课文主要承担写作方法的掌握和运用。这篇课文主要通过典型事例表现人物特点，通过运用正面描写和侧面描写的方法来体现。
在本课第二课时的教学中，老师制订了三个教学目标：
1.品读课文关键语段，掌握正面描写（语言、动作、外貌）刻画人物的方法。
2.梳理曹小三心理变化，理解侧面描写的作用。
3.总结写法，迁移运用，书写身边奇人。
教师设置了情境导入本节课的学习，形式新颖，贴合学生年龄特点，有效激发学生的兴趣：
1.AI语音播报：“各位评审员好！我是刷子李。我正在评选“民间传奇匠人”，我能不能登上榜单？现在就请评审员们细读课文，帮我探明真相，揭晓最终结果吧。"
2.初审环节：填写“奇人档案卡”。
通过以下三个环节来完成：
环节一：正面视角看奇人
1.引导自学读课文，用“—— ”圈画出描写刷子李技艺高超的语句，思考：这些语句是怎么表现刷子李的特点的？
2.交流分享
（1）引导：分享你找到的有关刷子李技艺高超的句子。
（2）小结：作者通过描写刷子李的外貌、动作、语言等，表现了刷子李技艺高超的特点。一个俗世奇人就这样跃然纸上了。
环节二：旁观视角品奇人
1.探曹小三情感变化
默读课文第3-11自然段，用“ ——”画出描写曹小三情感变化的语句，小组合作完成学习单中的表格。
2.根据学习单，交流分享。
小结：曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样的变化呢？你来用词语概括一下吧！ 曹小三的心理活动可谓是一波三折。其实，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他说“好好学本事吧！”把心思摆正，学手艺才是主要的，这是对曹小三的忠告，也是师傅的经验之谈。
3.角色扮演：我是曹小三
小结：本课不仅直接描写了刷子李的语言、动作、外貌等，还通过描写曹小三的举止和心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
总结：进入匠人传奇榜单
环节三：书写人物之奇
1.回顾课文，总结方法。
回顾我们本单元学过的课文, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
2.迁移运用，仿写交流。
（1）以“妈妈为例”，写清妈妈的特点以及有哪些典型事例可以表现出她的特点吧！ 爱干净的妈妈典型事例
（2）仿写并交流分享。
这三个环节的设计对应三个教学目标的达成。第一二两个环节分别完成一二目标，设计合理，目标达成应该能够完成预期。关于第三个环节的设计感觉有些毛糙，和第三个目标不太贴合。
根据作课教师介绍，她在设计这一课时时是在完成第一课时的目标：学生基本把握了刷子李的技艺高超的特点，并明白是文章是通过刷墙这个典型事例来表现的。在这个基础上，这个课时的主要目标就是学习正面描写和侧面描写的写作方法并学会运用。教师的设计没有问题，不过在第三环节“迁移运用，仿写交流”中，对仿写的学生活动处理的很毛糙，甚至将学生仿写过程放到了课后完成，交流过程更是没有考虑。这样的习作方法的指导并没有实际操作，对孩子们的真是运用和掌握情况完全放手。这种学与用的虚于表面的形式是当前阅读课的常见状态。
如何将读写真正地结合起来，让学生在课堂上学到的方法真正运用起来是提高我们的课堂教学有效，让教学评一致性的落地的实践研修主题。
