随着身边一波朋友的孩子开始上小学，而本人也被借用去辅导了一个多月的小学生作业之后，发现当前，作业管理简直就变成了小学生和小学生家长们的大灾难了。
“孩子不愿意写作业怎么？”
“孩子作业磨磨蹭蹭怎么办？”
“孩子不会做作业怎么办？”
等等一连串的问题呼啸而来！
那我们先来看看孩子为什么不愿意写作业吧？
也许你会说，这还有什么好讨论的啊，小孩子就是贪玩呗，懒呗！好吧，这么说的话就是您认同了——玩是快乐的，学习、写作业是辛苦的、甚至是痛苦的。
好吧，恭喜你已经被“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这些古代名句成功洗脑了，孩子这才小学而已，如果按照这个想法，那你的苦日子才刚刚开始呢！说到这里我就好想去到各个小学、中学的教室里，看看还有没有贴着这些标语的，然后把他们狠狠撕下来！韩愈这句诗在唐朝、甚至解放前是没毛病的，但在现在——信息爆炸、知识过载的人工智能时代，你还以为“书山”有路勤为径吗？你再勤，勤得过新事物新知识的爆发吗？
再说说学海无涯苦作舟，人工智能时代，人与人之间的比拼并不是智商的高下，情商教育理念已经深入人心，教育研发者们正在兴致勃勃的寻找，从”传授过往经验”的教育模式，转变为“培养未来能力”的教育方法。如果驱动孩子驶向知识海洋的这个”舟“是苦的，那他就缺乏了最可贵的内驱力，只有乐在其中的探索和求知，才能激发孩子前进的动力，让快乐的内驱力带领孩子在未来深耕细作，终身学习。
所以，你必须要知道的一点！
维持对学习的兴趣和保护学习的能力才是小学阶段最重要的任务。
维持对学习的兴趣和保护学习的能力才是小学阶段最重要的任务。
维持对学习的兴趣和保护学习的能力才是小学阶段最重要的任务。
重要的事情说三遍！为什么用的是“维持学习兴趣、保护学习能力”，而不是“激发学习兴趣，提升学习能力”，因为这些本来就是孩子的天性。
如果你认为学海无涯的苦作舟，那在你的潜意识里就已经把学习当成苦差事了，好意思要求孩子乐在其中吗？当然这也不能怪你，因为你也是被这么迫害过来的，然后现在又打算继续迫害自己孩子吗？
赶！快！打！住！吧！
其实，热爱学习是孩子们的天性，他们一出生就对世界万物充满了强烈的好奇，具有着探索世界的原动力。
每个孩子小时候都会表现出爱学习的一面，如对某种事物的好奇，对某些事物的热衷，喜欢问好多为什么等等。
更令人称奇的是儿童天生就具备的学习能力（某方面存在缺陷或障碍的除外）。比如孩子一出生就具备了语言学习机制，他们从只会哇哇啼哭到基本掌握自己的母语，只需用他生命最初的短短两三年，无论这种语言有多么复杂，这是多么神奇的一件事情！。
所以，这就是为什么我用的是“维持学习兴趣、保护学习能力”，而不是“激发学习兴趣，提升学习能力”的原因。
然而我们周遭的很多孩子都把学习—这件他们与生俱来热爱的事情看成是一种磨难，因为家长、老师、或“是别人家的孩子”都把学习变成了一只很可怕的怪兽，而不是一只神奇的精灵。所以学习成了很多家长苦恼的事情。为了让孩子考出好成绩，一下子逼迫，一下子又奖励，威逼利诱，这只会让孩子觉得，学习是爸妈和老师逼我的，或者我学习好了，对爸妈和老师有好处，跟我有什么关系。
谁都不会反对说学习很重要，写作业也很有必要。但我们一定要考虑目标与手段的统一问题。把作业当刑具使用，还是当奖品使用，这不是个小区别，它是分水岭，决定了你是在走向目的，还是走向目的的反面。
来说个事，小强妈因为２岁的孩子顽皮，就一直跟孩子说：“你再不听话我就把你送到幼儿园去！”结果，小强直到５岁都没有成功上过幼儿园，因为在孩子心里上幼儿园已经变成一种惩罚，到了真正要去幼儿园的时候小强就会想尽一切办法抗拒、哪怕被强制扔进幼儿园了，小强也是尽其所能的搞破坏，当然就没法上幼儿园了。
相反的，小悠妈家楼下新开了个游乐场，因为经常影响到他们家，所以全家人对游乐场都是很反感的态度，小悠妈也就半开玩笑的跟两岁的小悠说，“你看下面那些孩子的都是爸妈不想理他们的孩子，所以他们只能自己在下面瞎玩，像疯子一样。”然后有一天，他们带着小悠去外地探亲，路过商城的游乐场，心血来潮想给小悠去游乐场玩，结果小悠用惊恐的小眼神看着爸妈问：“爸爸妈妈，你们不要我了吗？”。
所以你看，说法很重要，你的说法就代表着你的态度。
在这里想跟布置作业的老师们安利一下我们暑假班的一个做法，我们在开班前半个月就跟所有的老师、助教们练习好，统一口径，我们把”作业“说成”任务“，那这么一来，”布置作业“就变成了”领任务“，那孩子的内心就会觉得：“不是老师叫我写的，是我自己想要做任务，我能完成任务，我能做好任务。”跟孩子说明任务的时候尽量激起孩子的责任心，而且还得营造出一种表现好才能拿到”任务“的感觉，这么一来，孩子们的积极性可高了，完成质量也很好。
除此之外，我们做家长的必须要跟孩子划清楚一条界线，那就是“学习是你自己的事情，写作业也是你的自己的事情，作业就是你学习能力的体现。”
最典型且最愚蠢的做法是以“写作业”作为惩罚手段，来对付学生的某个错误。
许多家长或教师的口头禅就是“你要再不听话，就罚你写作业”。
这样的例子太多太普遍了，惩罚手法之多之重，简直是触目惊心。
我听一位家长说她儿子因为忘了带英语作业本，被老师罚写一百遍“我忘记带英语作业本是不对的”这句话。老师这样做，已完全不是为了教育，仅仅是报复心理下的滥施淫威。孩子是弱势者，他没有办法，只能把这句话写一百遍。可以想象，这会让孩子感到多么恶心，英语课在他心中可能永远成为一门恶心课程了。
我还见识过一位老师，对于班里不听话的孩子，不打也不骂，就是下课不让玩，叫到办公室写作业。孩子的顽劣倒是治好了，但经她这样治理的孩子，基本上都永远不再爱学习了。
许多家长和教师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段运用于对孩子的惩戒上。当“作业”变成一种刑具时，它在孩子眼里能不恐怖吗？孩子还能对它产生好感吗？
这个问题追究到底，至少可以看出这些成年人的三个问题：
一是在教育孩子中不能细腻体察孩子的心理，不考虑孩子的感受，只是满足于孩子表面的、暂时的服从；
二是自己内心不热爱学习，潜意识中把学习当作苦差事，就会在生了气寻找“刑具”时想到写作业；
三是权威意识在毫无反击之力的儿童面前变得肆无忌惮。
惩罚性质的作业，无不说成是为了孩子，其实它的第一动因只是成人在出恶气，和教育无关。它对儿童的学习只有毁坏，没有成全。从本质上说，它只是教师或家长对学生的一种施暴手段。
孩子天生不反感写作业，他们中的一部分之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”人人爱吃，但如果我们这样对待一个人，让他天天吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口——这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才怪呢。
美国心理学家、教育学家杜威.J说“一切需要和欲望都含有缺乏”。
反过来可以推导出，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感——这无论在学习还是其他事情（抓住另一半）上，都是普遍适用的。
我曾经试过就把这种“惩罚你，不让你写作业”的思想讲给一些家长。其中一些家长一听就摇头，说：“我的孩子，你要罚他不写作业，他高兴死了，哪里会再抢过来，他根本不怕第二天老师批评。“
这样的孩子确实有，但这种行为已不代表儿童的天性，只是天性被屡屡扭曲的一个后果。它反映的不是一朝一夕的问题，是该儿童身上这方面的“病症”已进入较严重阶段。这个“疾病”的起因，多半是孩子在最初面临不想写作业这个问题时，遇到了或是苦口婆心、或是一顿批评的家长或老师。尽管具体做法可能不一样，但简单粗暴的性质是一样的，即以惩罚方式让孩子去写作业。天长日久，既妨碍了孩子对写作业的兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得厌学且厚脸皮。
成人在教育儿童中之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即首先不相信儿童的本能是自爱和上进，担心不及时管教，孩子就会一路下滑；其次认为自己对孩子说的话都是金玉良言，可以让孩子变得更好。
针对这一问题，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味：教育的对立面是操纵。
所以家长和老师在管理孩子时，一定不要站到教育的对立面去。遇到每一件具体的事情都扪心自问一下：
我现在是在教育孩子，还是在操纵孩子？
被操纵的孩子不由自主地把心思用于反操纵上，他会渐渐变得毫不在乎大人的话，堕落，并且丧失理性和自爱之心。写作业是当前儿童教育中，最为密集地表现“教育”还是“控制”的事件，这个事情上最需要家长反思。
道理一不小心又说了一大串，赶紧来说说做法吧！
错误的做法
1、变身监工
很多家长会不自觉地在陪读过程中，充当一个监工的角色，大人和孩子的关系就像大老虎和小白兔，家长这种“监督者”的心态肯定会影响到孩子的情绪，甚至发展到最后，一到写作业的时间全家气氛都很紧张，孩子变得非常延误和抗拒做作业。我们不妨换位思考一下，如果换成是你正在工作，你的领导就一直在旁边监督你，你会开心吗？
2、过于关注细节，经常打断孩子做作业
这是很多家长最容易犯的错误，两只眼睛始终在孩子的手上，一个字写歪了或者写出格子，就一定要发声音了：“擦掉！写到格子里面去，做什么事都要认认真真，知道吗？“这样的话，小孩子很快就厌恶做作业了。
3、不顾孩子的生理发展阶段，提出过高要求
小学低年级孩子，小肌肉还没有完全发育好，很多时候，汉字写不好看。有些家长要求高，让孩子反复地擦掉重写，严重破坏了孩子做作业的情绪。
正确的做法
1、询问孩子做作业时是否需要陪伴
家长先问问孩子是否需要大人的陪伴，“你要不要妈妈今天坐在你旁边”，通常低年级的孩子会希望家长坐在身边，而到了三四年级就未必了。
2、角色定位：做一只陪伴小白兔的小灰兔
坐在孩子旁边这个角色是非常重要的，没有人会在严苛的监督之下高效率地劳动，所以家长不能成为一只老虎，而要做一个陪伴小白兔的小灰兔才对。
比如小学一二年级，家长可以对孩子说：小灰兔来陪小白兔做作业了，宝宝，今天语文有几块草地，数学有几块草地，我们一起来把它吃掉。游戏化的方式，让孩子既能感觉到家长的陪伴，又能感受到作业的乐趣，他还会逃避吗？
3、碰到孩子不会做的题目，快速处理
先鼓励孩子自己动脑筋想一想，如果实在不会，再进行解说，如果是真的解说到没耐心了还是不会的话，要么就直接告诉他好了，让他抄一遍。要么就让他空着，接受他写不出来的事实，这就是个作业而已，如实的交上去老师才能真正的知道学生是不是已经掌握了教学内容，自己的教学方法是不是有效。而且小孩子的睡眠是很重要的，现在孩子的作业量都很大，家长心里要有数。
4、每天给孩子留出一些玩耍的时间
这一点特别重要，孩子得到放松，心满意足，第二天上课认真听讲，回来作业做得快，这样不就良性循环了嘛。这样的孩子，学习上才有可持续性。
然后再根据本人亲测的有效小窍门做出以下整理：
一、时间上的规定
1. 和孩子商量好做每项作业大概需要的时间，低年级的孩子能专注写作业的时间比较短，最好把每项作业切分成10-20分钟（参考番茄工作法）。超出20分钟的作业，如写看图说话，中间可暂停5分钟休息一下（如喝水、上厕所、吃水果都行但是不要玩游戏或者看电视，因为会产生情绪蔓延，影响下一个20分钟的质量），然后接着做。鼓励孩子专注快速地做好一件事情再接着做另一件。三年级以上的孩子，可以在桌面上放一个小闹钟，让孩子自己看时间做事。
2. 和孩子约定一个时间，如晚上7-9点的时间爸爸妈妈可以辅导他写作业，超过这个时间就不能再写，或者不会的问题自己想办法解决。
3. 和孩子约定好，作业必须在几点前完成，完成不了的话也不做了，按时休息。
二、写作业前的准备
1.清理桌面上容易让孩子分心的一切东西，只留必要的文具和书本。
2.喝水、上厕所等事情在做作业前完成，可减少离开书桌前的机会。
3.创造一个安静的作业环境，关掉电视，家长不玩手机，坐在旁边看书或做些工作上的事。
三、做作业时
1、不要打断孩子的思路，哪怕是让他喝水或吃东西。他写作业时要全神贯注，既是对自己的要求，也是对周围环境的抗干扰训练。家人可以在旁边做事，不要发出太大的声响就行。比较安静但不是刻意营造的环境可以锻炼孩子的专注力和抗干扰能力。
2、写日记或作文时，鼓励孩子遇到不懂的词语时用拼音标注，写完后再查字典或问父母。一可以保持思路的连贯性，二可以避免孩子养成依赖父母的习惯。
四、做完作业后
1、 写完作业后，家长检查后可在孩子做错的地方划一个大致的范围让孩子自己检查，教其快速有效的检查方法。每个知识点易错的地方可进行归类整理，尤其是数学作业，坚持下去益处多多。
２、发现孩子原本应当会做的题做错了，而且错误比较多时，先控制好自己的情绪，别一开口就是一通臭骂，这样可能孩子原来能自己修改的问题，被你这么一下都蒙了，哪还有心思重新思考呢。这种时候，你可以温和的问问孩子：“是不是作业写到后面有些累了，建议你闭上眼睛深呼吸一下，调整好自己再来看看哪里做的不对。＂
３、让孩子自己管理好自己的作业和课表，自己收拾好当天的作业和第二天要带的书本和文具。
五、对于以上方法都很难实施的家长，我想，你应该从接孩子放学回家的第一句话开始反省
1、开口第一句关心孩子心情，别开口第一句就是“今天有什么作业？”
2、有些家长是下班回家晚的，别回到家见到孩子的第一句话就问“作业写完没有？” 这就跟你在单位当加班狗累个半死回到家之后，老婆开口第一句问你“工作做完没有”一样讨厌！
总之，没有错误的孩子，只有错误的方法，如果孩子身上有什么毛病，那一定是我们自己哪里没做对。
看到这里，相信您心里也有数了，如有小妙招欢迎补充，若有不同意见，也欢迎共同商讨。全文5600余字，感谢您付出时间阅读。
