总框架：
一 英语教学转向英语教育：凸显育人价值
二 英语学科育人优势：跨文化教育
三 英语教育的贡献：促进跨文化认知
四 课堂应用：英语跨文化教育的方法
五 跨文化传播的关键：视角与方法
内容架构
一 英语教学转向英语教育：凸显育人价值
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》颁布后，英语学科核心素养备受关注， 由此英语教学向英语教育过渡。
英语教育的核心价值在于育人。
英语教育最重要的使命不是教会孩子发音，而是在学习英语的同时培养学生的文化自信和人格自信。
伴随人工智能的发展，作为英语教师，在语言教学方面会逐渐丧失优势， 但是在育人方面，未来很长一段时间内，人工智能还不能超越人。教书育人，教书是手段，育人才是目的，这是英语教育真正的价值所在。
二 英语学科育人优势：跨文化教育
每个学科都应该育人，但每个学科有自己独特的任务和优势。 英语学科育人的优势在于跨文化教育，这是其他学科无法替代的。
英语学科的优势是跨文化教育，那么，如何找到并掌握跨文化优势？英语学科的跨文化素养教育以英语语言素养为基础，以跨文化认知能力、跨文化交往能力、跨文化情感态度价值为目的。因此，英语教育者需要从这三方面努力。
第一，跨文化认知能力。跨文化认知既包括对外国文化的认知，还包括对中国文化的认知。
第二，跨文化交往能力。跨文化交往能力指向外国人说明本国文化缘由的能力。
第三，跨文化情感态度。发展跨文化情感态度首先要了解文化异同，在尊重文化异同的基础上，相互学习、相互了解、相互借鉴，从而形成更好的文化理解。
三 英语教育的贡献：促进跨文化认知
英语教育的真正贡献在于培养了外贸行业人士的国际视野，能帮助他们行业规避政策风险、建立风险意识。
在 AI 时代，英语教育作为语言教育的优势越来越有限，已经无法与机器比肩，但是我们的优势在于人文。 重点做好跨文化教育，这或许是英语教育更深远的社会价值和个人价值。
从认知教育角度，英语教育可以从认知维度进行，包括事实认知、方法认知、价值认知和情感认知等。
首先是跨文化事实认知。
其次是跨文化方法认知。关于跨文化方法，有一个重要的原则——金凤花原则（Goldilocks principle），内涵是 “刚刚好（just right）”。
金凤花原则来源于金凤花姑娘的故事：金凤花到小熊家喝粥，第一碗太烫，第二碗太凉，第三碗温度刚好合适，于是喝了第三碗。 故事的核心原则就是 “刚刚好”，西方人将该原则运用于各领域。因此，just right 便成为了跨文化认知的方法论。
再次是跨文化价值认知。曾经有一个故事，父亲送了一只玩具给孩子，孩子没有马上就开始把玩，而是先感谢父母。这一幕让人不禁思考，何谓感恩文化。在 Charlotte’s Web 阅读实践中调查发现，现场 32 名学生和老师，没有一人拿到父母给的、自己非常急迫得到的礼物时，会先主动感谢父母。因此，在跨文化价值层面上，这非常值得思考，要懂得感恩父母、感恩国家，并付诸行动。
最后是跨文化情感认知。这里分享一个令人震撼的小故事。中国的英文概念 China 其实来自于西方，针对这一问题有人曾调查过十几个外国小孩。他们表示，China 就是瓷器，容易破碎，中国的事物也是如此。尽管后来他们对中国产生了更多了解，但 “中国易碎” 的观念已经在他们脑海中形成了固有印象。这需要我们向他们耐心解释，让对方逐渐扭转对中国的情感态度——这就是跨文化情感认知。
四 课堂应用：英语跨文化教育的方法
学生积极的跨文化情感态度与价值观的发展，是跨文化教育的终极目标。
具体落实到课堂应用，分为两种情况。
当学习内容具有显性的跨文化教育内容、活动时和当学习内容具有隐性的跨文化教育内容、活动时。
五 跨文化传播的关键：视角与方法
跨文化传播的视角。为什么讲述中国故事的人如此多，真正讲好中国故事的人却寥寥无几？关键在于大部分人都只从中国的视角去传播中国文化。
跨文化传播有很多视角和方法，在这一层面， 一定要重视内容传播。比如，通过盘古开天辟地的故事，我们需要传播中国人的秩序观。中国社会十分看重秩序，盘古开天辟地的过程，就是将世界从 1 到 9 进行排序的过程。
教书育人，教书是手段，育人才是目的。英语学科在育人方面，应该发挥其学科优势，重视跨文化教育，促进跨文化事实、方法、价值、情感的认知，发展积极的跨文化情感态度价值观。
一方面基于显性的跨文化教育内容，开展显性的跨文化教育；另一方面，在学生最近发展需求显著时，挖掘任何英语学习内容中隐性的跨文化教育可能性，开展显性的跨文化教育。
利用英语教育，教师能够帮助学生建立起人格自信， 让孩子们勇敢地站在世界舞台讲述中国故事，成为中华文化传播的使者。
【名家谈 | 鲁子问：发挥英语学科独特优势，培养学生自信、实现学科育人！__搜狐网】https://mbd.baidu.com/ma/s/8Cpzzdm8
