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重要时段的误用
即便是目的良好，完全不懂得首因和近因效应的老师们，通常会出现以下的行为:在获得班级的注意力以后，开始公布本课的学习目标，接着老师开始点名，分发之前一天的作业，收集今天的作业，检查昨天缺勤的学生的笔记，宣布通知—在学校放学后要举办俱乐部的会议，到了老师该传授新知识的时候，学生已经进入了低落时段，作为课程结束收尾，老师告诉学生他们刚才在课上表现非常好，他们可以利用课程的最后5分钟，做任何他们想做的事情，只要他们能保持安静。我曾经听过这样的课，我也可以确信的说，在第2天这些学生记得，谁缺勤了？是为什么原因？哪一个俱乐部是在放学后开会的，课程最后几分钟里面他们干了什么......新学的知识却很难记住，因为新知识是在低落时间—最难以记住的时间呈现出来的。关于这一点可以参考本章最后的实践角:在课程中如何使用首因-近因效应。
