理想的课堂是本真的。需要扎实、充实、丰实、平实、真实。课堂如歌，在起承转合中体现课堂的韵味和灵气，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园。努力创设理想课堂，让孩子在简简单单温文尔雅的语文学习过程中提升语文素养。

一、吟诵诗词——开启诗意黎明

       吟诵是古诗词学习的本真。我引领学生回归经典诵读的原生态——开启吟唱晨诵课。每天早晨，精选一首诗词，根据诗句平仄规律，让学生自己谱上曲子吟唱。一开始他们不好意思，我就鼓励学生 “每一个中国人都是天生的曲作家。” 学生放下包袱大胆唱出来。在平平仄仄、仄仄平平的呼与应中，诗句变成了音乐的流，整个早晨，整间教室，洋溢着诗句的音韵之美。

二、读谱填词——培养预习能力

       语文教学宏观有理念，中观有思路，微观有方法。语文教学要顺应儿童发展规律，蓄势而发，顺势生长，为生命奠基。

       本真语文课堂从预习开始。我根据自己的教学实际，设计出科学预习六步曲：1.课文大声读出来——课前朗读课文三到四遍；2.生字新词举一反三——识字解词，手不离字典；3.把准课文脉络——标出自然段序号；4.读通课文的意——逐段弄清课文基本意思；5.读出课文的魂——从关键词句读出言外之意；6.悟到课文之惑——有疑问大胆提出来。课堂上，如果哪位学生做到了其中一条，就奖励自己。学生兴趣十分浓厚，预习为高效课堂插上了翅膀。

三、聆听序曲——聚焦学生思绪

       如果说一节课是一首歌,那么导语就是序曲,一定如高山流水一样,沁入学生的心扉,让学生的思维在轻音流淌中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。

       如讲《匆匆》一课时放一段《时间都去哪儿啦》的音乐，将学生带到时间流逝的惋惜氛围中，随着情感的循序渐进，体验时间的珍贵和不可再生也就水到渠成了。如讲《要是你在野外迷了路》时提出：“有一次，老师到野外去玩，迷路了，请同学们帮一帮老师，怎么才能走出去？” 如在讲《只有一个地球》时“如果有一天，地球不存在了，我们怎么办？”

      导入是一堂语文课传情的开端，一个良好的导入拉开了理想课堂的序幕。

四、扣人心弦---精读深思妙写

       语文课堂这幅扁担，一头担着课程，一头担着生命。抓住关键词句品读课文，启迪学生个性化的理解文章的精髓，让听说读写训练大珠小珠落玉盘，让课堂充满学生的个性活力。

   《临死前的严监生》在品析人物形象上，我引导学生运用“抓关键词”的方法，找出描写人物神态动作的词语，深入揣摩人物的内心活动。从而训练学生的口语表达能力。通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，如当大侄子说的不对，他摇了摇头，此时他想什么？当二侄子又没说对，狠狠摇又是怎么想，当奶妈也没猜对时，他又闭眼摇，又是怎么想。通过让学生展开想象，走入人物内心，由此，一个“吝啬鬼、守财奴”的人物形象就丰满起来。在此基础上让孩子们拿起笔来，自主选择场景，为课文补白，深入人物的内心世界，让生命的本真在语文课上生成并延续。

五．余音绕梁——经典阅读常规化

      一课文是学生阅读的母本，而非全部。我在课堂阅读的基础上倡导学生大量阅读、海量阅读。

     如当学到《凡卡》时，引领学生阅读《套中人》和《变色龙》使学生对契诃夫短篇小说有更加全面、客观的认识。把读写相机结合，提高学生读中有思，思中常写的学习习惯，让学生的能力在阅读中不断提高。

      再如《临死前的严监生》，学习将要结束时，我抛出一连串的问题让学生猜“严监生这样一个吝啬的人物，在他大老婆王氏生病时舍得花钱为其治病吗？王氏死后，他舍得花钱置办丧礼吗？哥哥入狱，他舍得花钱保释吗？”学生都说：“不舍得。”这时老师来了一句：“你们错了，他舍得。”让学生大为惊讶。这样，大大地刺激了学生的好奇心，引发了他们的阅读兴趣，所以渴望阅读《儒林外史》，去深入了解严监生这样一个复杂的人物形象，巧妙地把学生的兴趣从课堂引向课外，让学生去寻根探源，窥一斑而展全豹。

    本真语文课堂体现“三本”。即学生本真，教师本位，课堂本分。以语文的方式教语文，以如歌的方式教语文，在韵律中体验语感，在节奏中体现美感，在音韵袅袅中润物细无声。这就是我的理想课堂。