案例:康康六年级，上课把可乐瓶压出生响，一会儿挠前边同学的背，一会儿转身抢后排同学的笔。全班同学做作业时，又故意把同桌的本子碰到地上，徐老师提醒好几次，依然我行我素。罚站时还不时把头伸进教室拌嘴脸，弄得大家都不能认真听课。
心理疏导方式:
（一）针对孩子制定方案
1，孩子情绪比较激动时，悄悄放一首音乐放松。
2，了解情况，问问题简单明了，语气和蔼可亲，具体直接，给孩子一个宣泄口。
3，结合孩子当下的心理发展特点，选择适当的方式处理问题。在本案例中，六年级的学生凡事以自我为中心，不能体谅或宽容别人，存在人际交往方面的困难，自己却不知道，采用角色扮演的方式。
结果:孩子主动提出去给徐老师道歉。
（二）和老师沟通
1，多赞美，多鼓励，冷处理学生对抗，课后找孩子谈心。
2，反思康康对抗背后的原因。
3，买几本心里教育书，并多作用。
效果:孩子不再和老师对抗，有说有笑。
专业知识:问题行为的背后，一定有深刻的心里动机，往往以自我为中心，缺乏规则意识，稍不注意，课堂上的违规违纪层出不穷。对儿童而言，最好的教育活动是游戏。通过角色扮演，可以帮助孩子以自我为中心转变为将心比心。
感悟:这类不学习的儿童在当下校园屡见不鲜，作为老师，我们要做的不是管制，不是约束，而是根据孩子的发展特点，选择适合的游戏，比如本案例的角色扮演游戏，让孩子更好的体会到对徐老师的心理。
