那些特别爱阅读的孩子，有一分可能会踩到的坑。
大体分为两种倾向，一种倾向是浪漫型，读书很多，语言智能很发达，情感丰富，精神自由，但对枯燥的容忍度非常低。另一种是精确型，读书相对少，思维比较直接，重视因果关系，效率很高。这两种类似于文艺女与理工男。偏于精确型的孩子，往往效率更高。因为它们简单，直接更容易在应试中获得成功。因为应试教育是轨道，不是旷野。而相对自由浪漫的孩子情感丰富，但经常会牺牲效率。他的精神世界越丰富，他对枯燥机、需要意志力去克服的学习任务就越抗拒。而这显然不利于中学阶段的学习，尤其是在应试的背景下。
一味的精确会机械僵化，一味地浪漫会比较的低效。一般来说，让孩子大量阅读的家长在家庭中往往比较民主，比较照顾孩子的情绪，比较重视孩子的自由与热爱，也更看重学习本身的意义。对于机械枯燥的学习，他们本能的反感。这个态度是对，但问题在于，一味的强化一个维度，有时候会忽略另外一个维度，导致孩子习惯性的逃避那些枯燥但有意义的学习。因为并不是所有的学习或者学习中的所有时刻都是充满兴趣的。具体来讲，他在不同阶段，可能会出现一些典型问题。比方说，在小学低段，他爱阅读但不愿意自己读，喜欢爸爸妈妈给他读，或者不愿意识字写字，会抗拒常温挑战，更喜欢爸爸妈妈讲故事，对教材上的写字呀作业呀也不愿意动手。到了中段，他可能喜欢读书，但一开始他会抗拒写作，不愿动手。到了高段，他只愿意读自己舒适区的作品，他会抗拒经典，因为经典需要付出意志力。这些现象是家长需要反思和警觉的地方。其实不仅学生如此，老师也有类似的现象。我们有时候会发现，班上抓大量读写，重视阅读的老师，有相当一部分经常考不过那些不做阅读的老师。这让重视读写的老师往往很郁闷，很有失败感。
其实，那些喜欢读写的老师，更重视孩子的人格发展，更重实师生关系。这些老师内心深处往往更浪漫，更有自由感，也更追求意义，师生关系也更好。这在客观上带来了内心的自由和松弛感，也导致了他们在精确训练方面缺乏必要的紧张感，包括过关意识，闭环意识相对匮乏。这在一定程度上会影响孩子的学业成绩。所以重点是老师是否具备强烈的效率意识。
最好的教学往往是在浪漫与精确之间寻找平衡，把两者结合起来。不能因为喜欢浪漫而忽视精确训练的好处。一个有效的方法或者原则就是专时专用，把阅读的时间和教材学习的时间做好分配，互不侵占。在抓教材时，力求精确训练有素。该默写默写，该刷题刷题，不回避枯燥，不放松要求，尤其是课堂上的时间，当堂练要抓到，不能一讲到底。抓阅读的时候，不要老想着考试，要丰富而深刻保护兴趣，拓展视野，不破坏孩子的自由与热爱。不会顾此失彼，既能在精确训练中养成意志力和效率，又能在浪漫阅读中，保持精神世界的丰富，就会自然而然的形成一种浪漫精确综合的教学节奏。所以无论是老师还是孩子，偏向浪漫的一方都要有意识的向精确和纪律靠拢。对于那些读书多的孩子，尤其要重视习惯的培养，帮助他们走出舒适区。到了青春期，更要警惕他们逃避经典的训练。因为经典需要付出意志力，比如写作训练，如果孩子的一切学习都基于热爱，那么他的意志力和耐受力必然降低，是需要同步补充跟加强的。反过来，精确型的孩子也要补充丰富性，否则他的发展也会受限，可能会沦为工具人。更可怕的是，更多的孩子既缺乏精确，也缺乏浪漫，它的整个生命是松弛的。他也没有去做大量的阅读，这样的话就很容易成为废柴。总而言之，两手抓，两手都要硬，追求相对平衡，既尊重自由与热爱，也要有意识的培养对枯燥的容忍度，对纪律的遵守，通过专时专用，让浪漫与精确各得其所，唯有如此，才能培养出一个既自由又自律，既浪漫又精确的孩子。
